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智谷趋势|“消失”的二本学校学生( 六 )


二本院校的大学氛围 ， 在极其强烈的就业压力下 ， 越来越像职业院校 。
智谷趋势|“消失”的二本学校学生
本文插图
与教育目标不同对应的 ， 是就业方式的差异 。
在前面的分析中 ， 我曾提到 ， 让人欣慰的是 ， 062111班的大部分孩子 ， 通过各种途径大都较好地安顿了自身生活 ， 享受到了时代夹缝中的光芒 。
从整体而言 ， 062111班学生的生存状况和我大学毕业的班级 ， 相隔十五年 ， 差异并不明显 ， 但这并不意味着在抵达这一结果之前 ， 过程也具有相似性 。
对九二中文二班而言 ， 我们获得工作的方式 ， 主要依赖计划经济年代国家包分配的政策 。
在大学尚未并轨之前 ， 因为入读比率极低 ， 这客观上保证了文凭的稀缺性 ， 国家也能从政策上统筹安排大学生的就业去向 ， 个体和国家之间的关系 ， 天然建立了彼此牢固的关联 ， 换言之 ， 国家在包揽大学生就业的同时 ， 实际上通过行政的力量 ， 保证了底层家庭通过读书改变命运的可能 。
我大学的九二中文二班 ， 来自普通农家的占到60% ， 通过国家分配工作的比例高达97%（只有一个没有接受统一分配） ， 这从整体上保证了班上成员仅仅因为大学教育 ， 就能获得较好的生活保障 。
我大学毕业后 ， 通过统一分配 ， 和同届的一名男生 ， 进了岳阳市一家大型国企 。
当年和我一起分配进厂的四十多名同事 ， 来自全国各地的大学 ， 其中不乏中国纺织大学这样的行业名校 。
进入大型国企 ， 在当时的语境下 ， 同样意味着获得稳定的生活 ， 尽管工资不高 ， 但能享受到单位提供的住房、医疗、孩子托管和入学等相关待遇 ， 对农家子弟而言 ， 意味着个人和家庭的命运得以真正改变 。
而到062111班 ， 随着教育市场化的推进 ， 他们一入学 ， 就被社会、学校、家庭作为就业的主体对待 ， “国家”这个宏大的词汇 ， 在他们的生命中 ， 已没有太多具体可感的关联 。
他们的毕业去向 ， 在“自主择业”的话语中 ， 早已失去了“国家分配”的兜底和庇护 ， 必须依靠自己和家庭的力量去争取 。
大学毕业以后面临的生存压力 ， 诸如住房、医疗、子女教育 ， 都只能在彻底市场化的社会语境中独自承受 ， 个体和国家的粘连度越来越低 ， 学生的去向 ， 越来越受制于个体背后掌握的资源 ， 底层家庭的孩子 ， 在自主择业的鸡血和市场经济的赤裸搏击下 ， 不确定性成为唯一的确定 。
对我大学的九二中文二班而言 ， 无论出身如何 ， 只要拥有一个共同的大学文凭 ， 同窗的就业质量相差无几 ， 但对062111班学生而言 ， 个体出路和家庭情况密不可分 ， 学生的命运 ， 某种程度上 ， 甚至由原生家庭决定 。
——事实上 ， 学生分化的开始 ， 已说明了问题 。
在追踪062111班学生去向时 ， 我猛然发现 ， 在迎接新生第一次和他们见面时 ， 凭直觉留下的几种初见印象 ， 竟然从整体上印证了他们毕业的基本流向 。
我想起那四个孩子 ， 除了第二类依靠极强的社会适应性 ， 凭个人之力在现实中找到了立足之地 ， 其他孩子的命运 ， 仿佛更多受制于一种无形魔力的牵引：第一个汕头女孩 ， 父母早就给她安排好了出路 ， 念书的唯一目标 ， 就是拿到文凭 ， 获得进入社会的入场券；第三个惠州男生 ， 也在父母的打点下 ， 一毕业就回家考了公务员 ， 在父母早就买好的房子中结婚生子 ， 无忧无虑；只有第四个女孩 ， 恰如她在校的沉默一样 ， 毕业以后 ， 在茫茫人海中悄无声息 ， 我听班上的同学说 ， 她做过文员、销售 ， 卖过保险、做过微商 ， 辗转换了好几份工作 ， 也换了好几个城市 ， 没有成家 ， 生活也无安稳可言 ， 在各类被叙述为个体命运的话语中 ， 独自承受生活的考验 。
不可忽视的是 ， 我在随后多年范围更大的持续追踪中 ， 发现这样的孩子占比越来越高 ， 他们汇成日渐庞大的队伍 ， 在我心中形成了一个隐匿而突兀的人群 。


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