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全球疫情冲击教育体系，各国教育部长呼吁教育创新及公平

2020 年 6 月 30 日美东时间 14 时(北京时间 7 月 1 日 2 时),世界教育论坛(FWE)以线上网络直播的方式在纽约开启了今年首场高峰论坛 。 作为新冠病毒爆发后,全球首场最高规格的国际教育线上论坛,本次论坛集结了来自欧洲、北美、亚洲和大洋洲七个国家十五名教育部长、专家学者、政策决策者以及杰出青年代表,就全球疫情背景下,未来教育的改革、发展与创新展开了巅峰对话 。
本次论坛以 “教育中断与教育重建:新冠疫情如何塑造教育的未来?”为主题,由OECD教育与人力技术部长、被誉为“PISA(国际学生评估项目的缩写)之父”的Andreas Schleicher特别设计,《纽约时报》世界知名专栏作家、国际事务评论员、三届普利策获奖者Thomas Friedman担任主持 。
主旨演讲及讨论嘉宾包括:美国麦克阿瑟基金会主席John Palfrey、 世界教育论坛创始人及主席Dr.Cheng Davis、国际文凭组织(IB)执行秘书长Dr.Siva Kumari、美国前教育部长Rod Paige、西班牙教育部部长Alejandro Tiana Ferrer、芬兰前教育部部长Olli-Pekka Heinonen、Teach For Peru首席执行官Franco Mosso、Phalen领导力学院创始人及CEO,Earl Martin Phalen、Red Bridge创始人Orly Friedman等 。
作为论坛的重磅环节,OECD教育与人力技术部长Andreas Schleicher首次通过网络直播的方式,披露OECD学术报告,深度解析新冠疫情对全球教育体制带来的冲击以及有效应对措施 。 他在主旨演讲中指出:受新冠疫情影响,全球约190个国家因疫情暂停了线下课程,超过15亿学生的教育进度受到影响 。 虽然有部分学校尝试通过线上教育的方式来继续提供课程,但仅有一半的学生能够通过网络完成部分或全部课程 。 对于互联网服务薄弱地区的学生来说,停课使他们难以继续学业 。 在线教育有限的触达和使用能力,加剧了教育资源的不均衡 。
他呼吁,对于各国政府及学校而言,当务之急是保证疫情之下教育的延续性 。 现有的在线教育模式和教师的整体教学能力并不能完全消除学校关停带来的负面影响 。 各方必须做好准备,增强在线教学技术的布局及运用,提高教师培训,同时兼顾偏远地区及低收入家庭群体、低龄学生、以及继续教育学生的需求,以应对被疫情中断的2020-2021学年以及将来可能持续的风险 。
美国麦克阿瑟基金会主席 John Palfrey首先指出,政府应当通过扩大受教育机会、创新教育模式以及关注学生身心健康这三个方面,有效应对疫情挑战 。 他在演讲中坦言,对于疫情对现行教学体系的影响感到忧虑,敦促美国教育系统做出重大转变,解决教育资源分配不均问题,以包容和公平的方式扩大弱势群体的受教育机会 。
远程学习虽然为学校停课提供了解决方案,却无法弥补因此造成的社交环境的缺失 。 据最新研究报告显示,疫情期间,美国学生的焦虑和压力感上升了81% 。 就此问题,Phalen 领导力学院创始人及 CEO,Earl Martin Phalen表示,学校本应是家的延伸,是为学生提供社交支持和心理疏导的地方 。 他分享了他所在地区的学校通过增设线上俱乐部,帮助学生疏解心理压力的成功经验,呼吁教育者更多地关注孩子的心理健康问题 。
而在以“快乐教育”理念闻名的芬兰,孩子们的身心健康被认为是一切教育的基础 。 芬兰前教育部部长Olli-Pekka Heinonen在圆桌讨论环节分享了自己的教育观:无论疫情与否,教育都是一个完整的系统,学校、老师和学生之间存在着深刻的相互影响关系,而信任是这个体系可持续运转的最重要的因素 。 他认为,老师和学生之间、老师和家长之间、学生和家长之间都必须建立和形成相互的信任,才能打造一个良性循环的教育系统 。


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