教学|坚持质量 应对线上艺术教育挑战( 二 )
第二 ， 我们发现 ， 线上教学效果泾渭分明 ， 优劣态势非常显著 。 线上教学 ， 通过规定情境和技术传播教学内容 ， 需要形式 。 但是 ， 不要“形式主义”的备课模式 ， 得让学生对教师听其声、见其人、认其事；有交流感、适合度地认同；没有面对面 ， 没有感应和对应 ， 靠什么征服学生？教师的语言就是最大的魅力 。 必须保证教师的语言形式、教学内容 ， 对学生有吸引力 ， 说话有魅力 ， 干脆利索 ， 直指核心 。
第三 ， 艺术专业教学可以天马行空 ， 可以时空穿越 。 其实 ， 线上教学更多的是要轰炸和启发 ， 给思路 ， 促讨论；介绍经典 ， 分析作品；提出问题 ， 引导思考 ， 不给答案 。 线下的讲堂 ， 教学互动性和对学生学习的感应性可以帮助教师随时修正方法和内容 。 线上 ， 教师要提供大量内容和学生进行交流、分享；不建议进行任何形式的作业讲评（视频、录像、影像） ， 学生会事不关己 ， 没有参与感 ， 劣势比较大 。
第四 ， 有些艺术专业线上教学 ， 无法达到教学效果的尽善尽美 。 艺术类学习对视频尺寸、清晰度、网速、解像力、讲堂互动要求会更高 。 和线下教学相比 ， 网课容易出现师生没有交流和学生的心不在焉 。 无论什么专业 ， 线上教学对于技术设备、教师备课、教学方法、传播形式 ， 对于教师的授课艺术、知识面、课件的制作都有更高的要求 。 在知识的精准传授中 ， 需要更诙谐、生动的语言去表达 ， 多样性的知识传授才能活泼课堂 。
疫情之下 ， 在线教育广受青睐 ， 背后是一个巨大的、潜在的和无法估量的市场 。 技术如何推动教育 ， 如何迅速捆绑内容 ， 这是需要教育者深刻研究的问题 。 线上的形式 ， 在艺术有声、有色、有型、生动的情况下 ， 在没有时间和空间限制的网络优势下 ， 我们拿什么拯救在线上嗷嗷待哺的学生 ， 同时也帮助学校和教师 ， 找回我们以往的自信？
（作者系教育部全国艺术硕士专业学位教学指导委员会委员 ， 北京电影学院原校长 ， 博士生导师 ， 教授）
作者：□张会军
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