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新华视点|怎么教？怎么做？如何评？三问劳动教育“硬核”要求咋落实？( 二 )


沈阳市沈河区自6月初开始试行劳动教育进家庭 ， 规定小学低年段和中年段劳动实践每天不少于20分钟 ， 小学高年段和初中学段劳动实践每天不少于30分钟 。 在制定的家庭劳动教育指导方案中 ， 从卫生清洁、内务整理、加工食品、种植饲养等方面按操作难度梳理了54项劳动内容 ， 给家长提供了良好的参考和指导 。
“特别是疫情以来 ， 孩子在家的时间变长 ， 劳动成为孩子们居家抗疫生活的最好方式 。 ”试点学校沈河区泉园第二小学副校长徐琳琼说 ， 主题活动开展以来 ， 孩子们的劳动热情空前高涨 ， 洗碗、刷鞋、包饺子……涌现了一批内务、厨艺和种植饲养小达人 ， 用劳动实践充实了居家抗疫生活 。
沈阳市沈河区初中综合实践活动教研员侯冲宇、长沙市天心区北塘小学副校长张墨雨等建议 ， 保证劳动实践时长 ， 需要学校出政策 ， 家长多鼓励 ， 社会多监督 。 学校、家庭、社会要整体转换观念 ， 充分提高对劳动教育的认识 。 同时进一步完善学业评价机制 ， 完善学校应急与事故处理办法等 ， 促进家长支持学生劳动 ， 学校大胆放手让学生参与劳动 。
劳动素养如何评价？
“劳动素养将纳入学生综合素质评价体系 。 ”教育部教材局负责人介绍 ， 要依据劳动教育目标 ， 制定劳动素养评价标准 ， 注重对学生劳动素养形成和发展情况的测评分析 ， 将平时表现评价、学段综合评价和学生劳动素养监测区别开来 ， 分别提出相应要求 。
由于劳动教育与考试关系弱 ， 导致学校、家庭重视不够 。 多地基层教育部门相关负责人表示 ， 在应试、升学的考验面前 ， 学校劳动教育逐渐被边缘化 ， 学生劳动观念和劳动习惯培养被削弱 ， 部分学校劳动教育缺乏规划、劳动教育计划性不足、劳动教育无考核 。
方少文介绍 ， 该校劳动素养评价从两个维度来进行 ， 一是劳动课教师对学期所训练的劳动技能进行考核评价；二是对劳动实践情况的评价 ， 每周统计一次 。 两项汇总 ， 达到“特优”等级的学生评为“劳动小标兵” ， 达到“优秀”等级的学生评为“劳动小能手” 。 而且此项成绩作为评选“三好学生”和“优秀少先队员”的依据 。
侯冲宇表示 ， 劳动素养并不是单纯的劳动知识和劳动技能 ， 还包含劳动观念、劳动态度、劳动习惯和品质、劳动情感、劳动思维等多方面 。 知识和技能 ， 可以通过劳动技术能力来评价 ， 但其他方面的素养 ， 就需要多学科的整合 ， 与其他四育融合发展 。
中国劳动关系学院教授王江松建议 ， 要构建更加多元、人性化和可操作的评估体系 。 教育行政机构应设立专门的劳育管理和评估部门 ， 用于跟踪和考评学校劳育的效果 ， 如学生基本劳动常识的知晓度、劳动情感的认同度、劳动意志和信念的内化度以及劳动行为的稳定性和一贯性等 。


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