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精英|高考改革丨命题难度如何影响县级高中学生精英大学入读机会( 二 )


高考难度如何测评
从教育测量学的角度来看 ， 考试难度是指测试被试者知识和能力水平的指标 。
考试难度可分为绝对难度和相对难度 。 绝对难度为试题本身的特征 ， 与考生无关 ， 与试题考核的知识、技能、综合性有关；相对难度则指考生完成题目所遇到的困难程度 ， 既与试题的绝对难度有关 ， 又能反映考生群体的作答特征 。
在具体测量中 ， 试题的绝对难度其实是预测难度 ， 是命题时为保证考试公平 ， 由专家综合分析各种因素对试题难度进行的评估预测 。 经典测量理论通常测量全体被试者在某一试题上的通过率 ， 此时通过率为试题的相对难度 ， 试题的通过率越高 ， 试题的难度也就越低 。 这样得到的难度测量也被称为统计难度或测试难度 ， 在国内外被广泛使用 。
本研究使用“高考理科一本线占总分数的比值”作为测量高考难度的重要指标之一 。 一本线来源于高考招生的本科一批录取批次的划分 ， 意为第一批本科控制线 。 在每年高考出分后由各省招生考试院根据分数分布情况和一类本科招生人数划定 ， 考生分数高于一本线才有资格被本科一批高等学校选择录取 。 因此 ， “一本线占总分数的比值”是一种“相对难度”的测度 ， 代表了“通过率” 。 同一省市不同年份在一本招生人数占参加高考总人数的比值变化不大时 ， 一本线占总分的比值越大 ， 则意味着该年份高考难度越低 。
事实上 ， 各省内一本招生人数占高考总人数的比值虽然会随年份有些改变 ， 但一般来说变化不大 。 例如 ， 湖南省一本实际录取人数占实际高考总人数的比值 ， 2014年为10.3% ， 2015年为10.0% ， 2016年为10.4%；广西壮族自治区一本实际录取人数占实际高考总人数的比值 ， 2015年为8.3% ， 2016年为8.4% ， 2017年为8.0%；福建省一本实际录取人数占实际高考总人数的比值2015年为18.4% ， 2016年为20.2% ， 2017年为18.9% 。 三省份实际录取比值变动幅度均较小 。
尽管一本线的高低也与考生能力有关 ， 但可以认为在统计意义上 ， 同一省份内考生平均能力在一段时间内基本不发生变化 。 由于各省高考的总分存在差异 ， 计算占比的方式能使得各省之间可以比较 。
此外 ， 本研究主要使用理科分数线 ， 是因为各省历年高考考生中理科考生都占相对多数 ， 且经计算 ， 历年高考文理科“一本线”之间相关系数为0.822（在1%水平上显著） ， 二者高度相关 ， 所以使用理科线即可较好地表征高考的整体难度 。 同时 ， 本研究也使用了理科二本线以及文科一本线作为自变量进行稳健性检验 。 本研究使用的各省份历年高考一本线及总分数据收集自 “中国教育在线”和 “高考网” 。
研究发现：高考难度降低利于县级高中学生进入精英大学
本研究利用2007—2017 年国内顶尖高等学校A大学的本科新生生源高中信息 ， 以一本线作为高考难度的测度 ， 结合各省份经济、教育、人口数据 ， 评估了高考难度对县级高中学生精英大学入学机会及对入学机会分布集中程度的影响 。
研究发现 ，高考难度的降低会显著提高县级高中学生的精英大学入学机会 ， 同时使得精英大学入学机会在各个高中的分布更加均衡 。 换言之 ， 高考较为容易 ， 有利于县级高中学生进入精英大学；高考难度较大 ， 则更有利于地市级高中以及“超级中学”学生 ， 甚至容易形成精英大学入学机会被少数学校所垄断的现象 。
分别使用理科、文科分数线的研究发现 ， 高考理科、文科的难度均会影响精英大学入学机会的分布集中程度 ， 但对县级高中学生的影响则主要体现在理科难度上 。 较低的高考难度 ， 对弱势群体的代际流动和精英大学入学机会的均衡分配更为有利 。
本文使用的样本A 大学是一所学科齐全 ， 文、理、医、工等各学科水平均在国内领先的综合性大学 ， 具有较好的样本代表性 ， 获得的结论具有一定的推广价值 。 由于各种因素的限制 ， 获取高水平大学的生源调查数据存在相当的难度 ， 若日后研究中能够调查到更多高等学校的生源调查信息 ， 我们将能够得到更加稳健、适用范围更广的结论 。
政策启示：高校招生倾斜与县级高中教育质量提升
高考作为选拔性考试 ， 承担着为大学选拔最优秀人才的责任 ， 同时也是实现代际流动的重要阶梯 。 高考的难度既关系到高等学校能否选拔到合格人才 ， 也关系到高中生尤其是县级高中的学生有多大的机会能够进入精英大学就读 。 高考难度较大可能有利于精英大学筛选到优秀生源 ， 但过难的高考会显著降低处于相对劣势的县级高中、农村孩子的精英大学入学机会 ， 不利于他们实现阶层的向上流动 。
因此 ， 在保证高考筛选功能的同时 ， 应当注意兼顾高考对于教育公平的作用 ， 不能一味追求难度 ， 而忽略其促进代际流动的功能 。 在设定难度时 ， 需要在这两大功能中寻找平衡 ， 实现平衡 。 当然 ， 将来随着考生整体水平的普遍提升 ， 在合理设置高考难度的同时 ， 给予高水平大学一定的自主招生权 ， 可能是提高区分度、满足高水平大学招生需求的有效途径 。
教育是阻断贫困代际传递的治本之策 。为使精英大学的入学机会分布更加分散和公平 ， 为保障县级高中的学生接受精英大学教育的机会 ， 在命题保证基础性、综合性、应用型和创新性的同时 ， 应当合理设定试题难度 。


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