学校|必须毫无保留地支持教育部的减负政策
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无路是公办就近，民办摇号，还是减负政策，针对教育部最近几年作出的决策，几乎在网上看到的发言都是“强烈反对”。
每个人都感觉到强烈的“不公平”，但是，这一系列举措真的有那么不公平吗？真正的教育公平又是什么？
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教育部不负责教育，
负责教育公平
为什么我们可以看到各种社交平台上，几乎所有人的发言，都在强烈地反对教育部减负的种种措施呢？
其实是因为这些反对者，对教育部的政策定位有明显的偏差，对自己的社会经济地位有严重的误解，对教育能给自己孩子和家庭带来的作用，更加是有着过于美好而又十分错误的判断。
第一，让我再次说明一个反直觉的判断，教育部不是负责教育的，教育部是负责教育公平的。
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很多人非常本能地认为：只要我家孩子还得在校外补课，那就是教育部没有把教育管好；只要教育部还在主张减负，主张不排名不多留作业不补课，孩子在学校学不到东西，让作为家长的自己疲于奔命，那绝对是国家的教育政策出了大问题；而只要我家孩子上不到最好的学校，那这个教育肯定就是不公平。
这些想法完全错误。
要知道资源是有限的，从国家的教育政策来说，既不是保证每个孩子都学到最多的东西，也不是保证每个孩子都去到最好的学校，因为这根本无法保证。
就算把一整年的财政预算100%地投入教育，依然会是有些人学得多有些人学得少，而永远是绝大多数人学得少；依然会是有些学校好有些学校差，而永远是绝大多数学校差。因为学生的和学校的优劣，是相对的概念，无论政策和资源投入了有多少，都不会改变这个相对的差异。
那教育部要做什么呢？教育部要做的，教育首先就是分配资源，不让普通家庭学生失学，确保普及义务教育，为国家培养合格的劳动力，保证整个国家的生产力水平，保证整个教育的产出和国家社会经济需求发展相匹配。
第二是尽量避免教育方面引起的阶层固化 ，保证社会适当的流动性。
第三是制定相应的资源分配政策。在重点领域，力求实现教育和科研能带来科技的突破，为整个国家和全世界各国在顶尖领域的竞争中把握机会。
所以，如果你家孩子需要在校外补课，如果你家孩子去不了本学区最好的学校，这个其实根本无关教育公平，也根本就不是教育部的职权范围。
我猜你看到这里，一定会气得拍着桌子反驳说：孩子在学校根本学不到东西，这还怎么为国家培养合格的劳动力？
这些反驳的人，在一线城市或者是省会一级的城市待太久了，已经失去了对社会的基本感知能力。国家需要最多的劳动力，是上海外滩的金融精英，是北京国贸的外企白领，还是深圳的互联网高级码农？
都不是。所谓合格的劳动力，顶天了也就是富士康生产线上的工人而已，更多时候，可能只是一个能说会算的餐厅服务员、超市收银员，或者是一个能使用智能手机有效工作的美团小哥、滴滴司机、顺丰快递员。
以上的劳动力，有什么样的知识是现今的义务教育阶段培养不出来的呢？说得绝对一点，只要他们能读完初中，这些知识就都有了，无非就是加减乘除混合运算，加上基本的识文断字能说会写的能力。如果再有点基础的理科科学知识和认识最基本的一些英文词汇，那就是更好不过了。
所以教育部的减负就是为这些人服务啊！而不是为北京上海的知识分子家庭和中产阶级孩子的超前学习服务的。
如果在小学就学微积分，在初中就学三门外语，首先就是教育资源远远不够，其次由于课程难度太大，一定会在义务教育阶段，就导致普通家庭的孩子出现厌学和失学。那这些孩子可能将来只能靠出卖自己的体力为生，有一些甚至完全无法找到工作，成为社会的不稳定因素。
如果你是教育部的官员，你是更希望把有限的资源分配给大城市的孩子学量子力学或者是学西班牙语用，还是更希望把资源先确保每一个孩子都有书念，在九年义务教育的基础上，慢慢扩展到十二年义务教育？
我觉得只要稍微理性一点，这些大城市的精英们应该不难理解现在的政策取向，但偏偏就因为关乎到自己和孩子的利益，模糊了双眼。
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你是普通人家，中产家庭，还是有钱人？
我先要澄清一个在讨论教育问题的时候，极其重要、时时被提及、但又经常被混淆的概念。我希望大家能首先建立关于若干阶层的共识。
我来提一个我自己结合中国国情得出的简单明了的判断方法：整个社会阶层从教育资源的调动能力上可以有一个三分法——
这三个类别分别是，普通人家（我非常不喜欢用网络流行的“寒门”一词）、中产阶级（这是最广为人熟知，但又几乎永远被误解误用的一个词）、以及有钱人家（我同样不喜欢有些人常说的“权贵”一词）。
普通人家的定义就是从来没有考虑过给孩子在外面补课的家庭。因为这些家庭真的不可能有余钱花在这上面。如果不是国家的义务教育政策，这个群体的大多数家长都有让孩子辍学打工的冲动。很多自称“普通人家”的，根本就不是普通人家。
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