北京市|有赞有弹：评2020年北京市中考语文的两道基础运用题( 二 ) 字体|中考|语文|

这段话从更深层次来说，告诉了我们什么呢？我想应该读得出来，审美是多样化的，是个性化的，是一种主观性很强的精神活动。
回到本题， “和谐美观” ，如果没有前面“字体一致”的限定，那么，每个人对“和谐美观”的理解一定不同。这种不同，不存在对错之分，而是百花齐放，百家争鸣。只要言之成理，言之有据即可。
就像是商业街区的招牌一样，在纷繁复杂之中，在特定的环境中，显示出一种和谐之美。如果有个别商家的招牌过于格格不入，不需要别人的命令，他们自己就会因为各种“风评”而调整。
【北京市|有赞有弹：评2020年北京市中考语文的两道基础运用题】如果非要动用行政命令，让所有的招牌完全整齐划一，选择完全相同的字体，甚至字号大小，字体颜色等也完全一致，则显得尤为奇怪，看似统一，却失去了美。
让审美归于审美，而不是要求审美也要保持高度一致，可能更符合课程维度或理想教育维度的要求。
回到教学的纲领性文件《课程标准》中看一看，关于书法，是如何要求的呢？
在《义务教育阶段语文课程标准》（2011版）中， 7-9年级的学段课程目标与内容中有这样的规定：“临摹名家书法，体会书法的审美价值。 ”
从这句话可见， “临摹名家书法”是途径， “体会书法的审美价值”是目的，最终落脚点还是落在了审美上。
我个人主张书法可以进入考试，但是，在日常的教育教学中，千万不要为了应对书法的试题，去找来各种试卷中的书法测试题来做。
我推荐学生一方面尝试着学一点儿书法，有一点儿亲身实践的体验，另一方面，读几本关于书法史的普及性书籍，学会审美与鉴赏，哪怕眼高手低一点儿都没有关系。能区分出不同书体，能欣赏名家名作，不一定非要记住各种专业术语，诸如“蚕头燕尾”之类，只要有自己的真实感受和体验就好。
个人以为，语文考试中关于书法的命题，也应该朝这个方向用力。既不过于宽泛，又不过于细碎，回到基本的审美能力考查上来才好。

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下面，接着看今年中考语文的第二道小题。

2.一位同学负责拟写并讲解前言。请阅读这段文字，完成（1）（2）题。（共4分）

“春湖落日水拖蓝，天影楼台上下涵。十里青山行画里，双飞白岛似江南。 ”明代书画家文徵明曾在诗中生动地描绘了北京的湖光山色【甲】据考证，古都北京既有海淀、南海子等众多水泊湿地，也有无数水井和泉池；既有宽阔繁忙的运河水道，也有难以计数的古桥闸口。你也许会想北京是否有过这般“似江南”的水乡泽国之景【乙】让我们开启一段时光之旅，寻访京城水脉，感受京华水韵。

（1）这位同学对文段中两个加点字的意思和读音，以及【甲】【乙】两处的标点产生了疑问。请你帮他选出判断正确的一项。（2分）

A.“行”在诗中是“流通”的意思，应读xíng.

B.“泊”在此处是“湖”的意思，应读bó.

C.【甲】处应填入句号，表示陈述语气。

D.【乙】处应填入问号，表示疑问语气。

（2）为了向参观者讲解“泽国”的意思，这位同学查阅字典，找到“国”字的三个解释：①国家；②国都，京城：③地域。请你帮他解释“泽国”在此处的意思。（2分）

答：

传统上的语文命题，关于基础运用部分的考查，常常是单摆浮搁的状态，单独考查字音、字形、字义、标点符号等等，每个考点都要设计一个问题，而该题则突破了这种限制，将多个考点融合在一道试题之中。非但减少了字数，将更多的篇幅用于阅读和写作，而且，从命题的导向来说，今年关于基础与运用的考查更符合语文学习的基本规律。
学习一个汉字，通常应该关注一个字的六个方面：音（字音）、形（字形）、义（字义）、源（字源）、境（语境）、性（词性），要综合起来学习，才能融汇贯通。
该题A、B选项恰好反映了这样一个意识。音、形、义紧密结合，而且，要在特定的语境中去判断。 “行”和“泊”都是多音字，需要具体到语境中，判断字义然后才能确定正确读音。
其中A选项中，还挖了一个坑， “行”有“流通”之义，比如，行销、风行一时等。而在“十里青山行画里”这个语境中，则不是“流通”之义。预估有相当一部分学生在这个选项上会掉到坑里。