联合国教科文组织：九项主张重塑“疫情后”全球教育联合国教科文组织表示

联合国教科文组织表示，新冠疫情给全球带来了前所未有的危机，各国公立教育面临着自19世纪创建公立教育系统以来最大的转折。在当前新冠疫情全球蔓延的背景下，教育决策将对教育的未来产生深远的影响。

近日，联合国教科文组织成立的国际21世纪教育委员会邀请各国政府官员、教育学者、学校教师、各年龄段学生，围绕疫情影响下的全球教育所面临的问题进行了研讨，提出了九项关键主张，以应对新冠疫情期间及之后的教育发展，在此基础上发布了《后疫情时期的世界教育：公共行动的九项主张》，建议各国在秉持核心原则、立足现有优势的基础上更新和重塑教育，并呼吁加强全球团结，缩短全球教育鸿沟。

强化教育作为公共利益的属性。这次疫情放大了人类社会所面临的危机，加剧了国家内部和各国之间民众的不平等。而解决危机和不平等现象唯有依靠教育挖掘人类潜能，以提供多元化、专业性人才，在新形势下更应该深化对教育的认识。国际21世纪教育委员会呼吁公众加强对教育的关注和支持，将教育视为基于包容和团结的共同利益，及支持个体和社会繁荣的基本手段。这是因为，仅凭卫生防御措施无法彻底战胜这次疫情及其所导致的危机的，必须在共同尊重人权、珍视人性的基础上，通过建立公民信任、加强人类社会的同理心以及科学的进步来实现。因此，教育部门应与公共卫生部门密切合作，共渡难关。教育和公共卫生一样，只有每个人都安全，人类社会才能安全；只有每个人蓬勃发展，人类社会才会蓬勃发展。

拓展受教育权内涵，促进教育资源共享。作为基本人权，国家和社会应努力保障每个人的受教育权利。疫情冲击下，保障教育质量和教育系统的持续运行已面临重重困难，各方必须沉着应对，尽快纠正教育出现的暂时性倒退，维系近几十年来教育取得的进步，以确保未来十年不会成为教育机会丢失的十年。疫情期间各国的教育应对措施启示我们，教育有着更多弹性与可操作性的空间，足以满足变化的社会需求。例如，互联网和在线教育资源平台在疫情期间发挥的巨大作用，本身即说明“互联网+教育”作为实现受教育权的重要内容，已然走进人类社会并扮演了不可取代的角色。这种形势下，我们必须超出现有观念，重新认识并拓展受教育权的内涵，促进教育资源共享，以适应当前不断变化的社会环境。

呼吁全社会尊重教师，加强教师协作。长期以来，中小学教师因其收入、社会地位等原因，并未受到社会足够的关注。这次抗击疫情危机，彰显了教师的不可替代。首先，绝大多数家长作为教育专业的“门外汉” ，在家辅导孩子力不从心；其次，教师必须比平时花费更多的时间和精力，才能远程协调学生学习，教师作为启发者与指导者的作用难以取代。疫情期间，教师群体极大地发挥了灵活性与创新性，开发了许多灵活有效的教学手段以应对突如其来的危机，最大限度满足了学习者需求。教书育人时尚新闻靠的是教师的用心投入，灵活发挥其专业性，而这些仅仅凭借行政手段是无法实现的。因此，教育决策部门应重视教师的专业性，并给予一线教师更多的自主空间，使他们更好地发挥作用。

保障儿童权利，并促进他们的教育参与。过去几个月，许多国家通过关闭学校、暂缓教育来应对疫情。在此过程中，关于疫情威胁到人权的话题一再被人们所讨论，其中，儿童的权利亦不容忽视。例如，疫情冲击下，儿童心理健康也受到严重影响，并有可能延续相当一段时间，这方面亟需教育的介入。此外，除了改变教学方式、开展远程教学之外，我们还应该化危机为机遇，教育学生如何应对人类社会共同的挑战。并且，面临不远将来的复学，应鼓励学生参与他们的教育发展规划，创建学习共同体，一同参与未来的社会重建。

在疫情导致的教育转折期，保障作为社交空间的学校发挥应有功能。这里主要是指反思并加强学校的社会功能，学校作为物理空间，是各级各类教育的核心场域，它所提供的学习与社交空间具有独特性。疫情当前，学校只是转变了手段和功能，比如提供营养餐，维系学校、教师和家庭的社会关系等。远程教学与在线学习，客观上促使教育的各项元素重新组合，也改变了学习空间，传统的课堂组织不得不让位于各种远程教学方式，但并不意味着学校功能的弱化。反而，我们更应该重视疫情所带来的学校在组织方式、学习空间等方面的变革，并关注疫情后学校教育的创新与走向。