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劳动|工程劳动：跨领域综合教育的法宝

_原题为 工程劳动：跨领域综合教育的法宝
劳动教育是幼儿重要的学习方式和教育手段 ， 对培养幼儿的劳动态度、劳动习惯、劳动能力具有无可取代的作用 。 反思当下幼儿园中劳动教育缺失的现象 ， 基于STEM教育项目的研究基础 ， 我们开展了以工程劳动为主要切入点的幼儿园劳动教育实践研究 。
在学习思辨中明晰工程劳动教育方向
开展劳动教育 ， 首先要明晰幼儿劳动教育的理念 。 我们认为 ， 劳动教育是劳力基础上的劳心 ， 是人生发展过程中一种重要的经历 。 幼儿园劳动教育是一种游戏化、趣味化、综合性的学习 ， 幼儿在一次劳动中可以学到多个学科的知识 ， 幼儿园里的劳动不能太多地关注最后结果 ， 而要更加关注劳动的过程 ， 把更多的发展机会还给幼儿 。
那么 ， 工程劳动教育的特质是什么呢？幼儿工程劳动是面向物品的劳动方式 ， 需要幼儿积极思考、勇于尝试 ， 是一种创造性的劳动 。 工程劳动教育的特质是 ， 在真实情境中开展的聚焦真实问题 ， 注重动手实践 ， 调用科学、技术、工程、科学等相关学科 ， 以工程设计为核心 ， 以发明创造为主线 ， 解决真实问题的过程 。 在此过程中 ， 幼儿能够获得计划、合作、数学与科学认知、艺术等多方面综合性的经验 ， 是跨领域的综合教育 。
我园户外环境宽敞 ， 自然资源丰富 ， 有木工房、建构室等专用活动室 ， 丰富的劳动空间能创造和拓展更多的劳动机会 。 自2015年以来 ， 我园成为江苏省STEM教育项目试点园 ， 积累了相关的实践经验 。 结合幼儿园环境和STEM教育项目研究的优势 ， 为了充分体现工程劳动的特性 ， 我们将工程劳动教育分为木工工程、建筑工程、水利工程、运输工程以及其他工程五大类别 。
在开发整合中梳理工程劳动教育资源
工程劳动教育课程的实施离不开资源的支撑 ， 正如一位学者所说 ， “大量的课程资源来源于生活 ， 来自幼儿园、家庭和社区 ， 是由教师、幼儿及家长共同发现、选择和建构的 ， 共同构成了课程的可用资源” 。 而教师需要具备的是 ， 有敏锐的资源意识 ， 努力成为课程资源的规划者、挖掘者、利用者 。
用好园内资源 。 园内许多资源具有发展价值 ， 能引发幼儿学习 。 教师需要善于引导幼儿发现资源、用好资源 。 例如 ， 竹林里的竹子生长很茂盛 ， 在一系列真实、有挑战的活动中 ， 幼儿通过观察测量竹子、合作砍竹子、分组锯竹子 ， 探索用竹子制作各种晾衣架、暖棚架等 ， 师幼共同发现并建构了适宜的课程资源 。
开拓园外资源 。 工程劳动教育课程资源坚持室内和室外、园内和园外相结合的原则 。 教师考察幼儿园周边环境 ， 拓展园外资源 。 例如 ， “搭建暖棚”项目组教师利用园外蔬菜基地资源 ， 通过亲子参观蔬菜基地 ， 给幼儿创造整体体验的机会 ， 使幼儿在真实生活中获得关于暖棚的多样化经验 。
【劳动|工程劳动：跨领域综合教育的法宝】整合家长资源 。 家长作为重要的课程资源 ， 也是重要的合作伙伴 。 为了让家园保持高度一致 ， 首先 ， 我们拍摄了《培养孩子的劳动力——家庭真正的富养》《工程劳动科普教育》等微视频 ， 对家长进行理念宣讲 。 其次 ， 吸纳部分家长参与课程审议 ， 家长与教师多次沟通后 ， 有助于形成更多的教育共识 。 最后 ， 定期与家长分享课程故事 ， 体验和感受幼儿的成长 。 通过多种策略 ， 家长正逐渐成为课程的参与者 。
给幼儿提供丰富的、适宜的材料 ， 就是给幼儿创设适宜的学习环境 ， 促进幼儿的学习和发展 。 运用什么样的材料 ， 决定了幼儿将进行什么样的学习 。 我园的工程劳动主要是小组式、项目式学习 。 在研究过程中 ， 我们采用项目资源和分类资源相结合的方式梳理、挖掘资源价值 。
在项目资源梳理方面 ， 项目开展前 ， 教师围绕项目挖掘可利用的资源 ， 随着项目持续推进 ， 课程资源需要不断丰富 ， 为幼儿提供有力的支持 。 例如 ， 木工工程劳动项目“做椅子”的课程资源 ， 可分为劳动工具资源、劳动材料资源、劳动空间资源、劳动人力资源四大类别 。 其中 ， 工具资源有物质工具——锯子、榔头、尺等 ， 心理工具——探究、学习、迁移等；材料资源有各种木板、钉子等；空间资源有木工专用室、班级区域等 ， 心理空间——充足的探究时间、愉悦的氛围等 。
在分类资源梳理方面 ， 基于班级项目 ， 我们将四大类别资源进行整合 ， 形成工程劳动课程资源库 。 例如 ， 工具资源库 ， 从建筑工具、木工工具、挖掘工具、搬运工具、种植工具、称重工具、测量工具、防护工具等类别 ， 收集支持幼儿探究的工具 。 建筑工程材料库分为主要材料——砖头、木板、水泥、黄沙、稻草、瓦片等 ， 辅助材料——工具包、雨靴、雨衣、放大镜等 ， 绘本资源——《房屋和家》《建造一条路》《建筑工地上的一年》等 。
在反思调整中探寻工程劳动教育途径
研判工程劳动项目内容 。 开展工程劳动项目 ， 内容来源主要依据两方面：一方面在深度观察幼儿的基础上 ， 充分尊重幼儿意愿、劳动兴趣和生活需求；另一方面依据《3—6岁儿童学习与发展指南》分析幼儿的已有经验 ， 结合主题经验 ， 研判工程劳动内容的适宜性 。 经过一年多的研究 ， 我们积累了各年龄段工程劳动项目内容 。 例如 ， 木工工程类别 ， 中班年龄段适合开展单面梯子、树枝椅子、简易椅子、栅栏等项目 ， 大班年龄段适合开展双面梯、暖棚、靠背椅子、帐篷等项目 。


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