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高考|江苏文科第一名无缘清北，“新高考”真的好吗？( 三 )


在录取方式上 ， 采取按照物理等科目类、历史等科目类分开计划 ， 分开划线 ， 以“院校专业组”的模式 ， 按平行志愿方式投档录取 。 对于录取方式的改革 ， 将传统的“院校＋专业（类）”变为“院校专业组＋专业（类）” ， 将同一院校中对考生选择性考试科目要求相同的专业（类）确定为一个“院校专业组” ， 考生可以根据自己的选考科目填报相应的专业组志愿 ， 考生按专业组投档后 ， 符合条件的 ， 可在组内进行专业调剂 。
根据江苏省教育考试院院长林伟介绍 ， 这样的录取模式 ， 一方面有助于提高考生的兴趣志向和最终所录专业的契合度；另一方面也促使高校主动作为 ， 聚焦专业培养目标 ， 探索与高中教育教学的联系与衔接 ， 根据专业人才培养对学生学科基础的要求以及学校自身办学的需要 ， 设置选择性考试科目要求 ， 从而提高考生选考科目与高校招生专业选考要求的匹配度 ， 使学校招录到有相应学科特长和兴趣的考生 ， 有利于进校后人才培养和学校自身的发展 。
改革是由问题倒逼而产生 ， 又在不断解决问题中深化 。 全国新高考改革已经开展多年 ， 从上海浙江的试水开始 ， 不断引发关注不断吸取经验 。 此轮江苏省的新高考改革政策 ， 和第二轮改革省份政策基本相同 。 在多个省份已经进行了数年的尝试基础上 ， 江苏的此次改革应该会比“08方案”要平稳公平得多 。
2021年的江苏考生面对的将是一个毫无前人参考案例 ， 甚至连分数都没法参考的新格局 。
新高考真的好吗？
改革开放40年来 ， 如果说中国教育界的第一项改革大事就是“恢复高考” ， 重新打开了这个当代中国最公平的升学通道 。 40多年间 ， 全社会对于高考的关注远远超过其他选拔考试 ， 因为它真的是绝大多数改变了人生命运的中国人都经过的一条道路——我国有 1.2 亿人通过高考进入大学 。 也正是如此 ， 高考给了国人一个追求公平的机会 ， 而“公平”也犹如信仰一般成为高考必然的内在价值 。
新高考开始于 2014 年的高考综合改革试点 ， 可以说 ， 这些年来 ， 高考改革始终围绕着公平和科学两个维度展开 。
然而 ， 自“新高考落地元年”之后 ， 争议就开始了 。 上海、浙江在第一年试点后进行评估 ， 出现了“物理遇冷”、有学校以及考生选考过于功利等问题 。 清华大学朱邦芬院士等呼吁保障基础性学科的人才培养 。 为此 ， 在后续的省份和年份中 ， 物理、历史都成为了必选其一的科目 ， 保障了自然科学、人文社会科学的学科基础 。
新高考的“物理遇冷风波” ， 是改革过程中的插曲 。 但是也提醒了改革者 ， 新高考不仅仅是专家们讨论的理性决策 ， 也是考生和中学的“用脚投票” ， 必须对实践中出现的问题作出调整 ， 以疏解广大考生和家长的担忧 ， 与此同时保障学科的健康发展 。
起点公平 ， 这是高考改革的底线和原则 。 新高考也强调继续实施重点高校招收农村和贫困地区学生的专项计划 ， 为相对落后地区和贫困家庭的孩子构筑起新的希望 ， 是以公平为核心的考虑 。
在新高考对分数结构进行大刀阔斧的调整的同时 ， 还终止了同样备受争议的“自主招生” ， 而是取代为“强基计划” 。 虽然今年也是“强基计划”的元年 ， 但是各高校也纷纷积极准备 ， 因校育人打造更合适的学科教育平台 。 同时 ， 部分加分政策取消 ， 减少了弄虚作假现象的出现 ， 为考生提供了公平竞争的环境 。
考生填报志愿采用“专业（类）+学校”的志愿组合方式也给了学生更加广阔的选择权 ， 使有长远规划的考生可以更主动地按照自己的理想报考合适的院校 。 考生依据学业成绩和个人能力、兴趣特长等选择对口的院校和专业 ， 各级各类高校依据专业发展背景和自身的实际水平设置专业报考要求 ， 这是基于双方的相互尊重 ， 其目的是保障高校选拔合适的学生 ， 学生就读“正确”的专业 。
为了打破唯分数论的情况 ， 新的选考模式对学生的评价和招生录取主要依据“统一高考成绩、高中学业水平考试成绩、综合素质评价”这三部分 ， “综合素质评价”纳入新高考录取依据意味着将学生的思维能力、动手能力、实践能力和思想品德等非智力因素纳入到高考评价之中 。 对学生的考试评价将“结果评价”转变为“过程评价” 。
归根到底 ， 新高考背景下的教育公平包括三个层面：一是每个人都有平等接受教育的权利 ， 即教育权利的平等；二是每个人都有平等接受教育的机会 ， 即教育机会的均等；三是每个人都有平等享受教育带来的成果 ， 即教育保障机制的公正 。
公平是科学性的前提 ， 也是科学性必然追求的内在价值 。 只有在公平的原则下 ， 高考规则产生的成绩差异才具备招生选拔的科学性 。
虽然如此 ， 新高考不代表就真的能够一帆风顺 。 传统高考教育不公平的诱因 ， 仍需新高考改革竭力破除 。
首先是家庭背景差异 ， “经济上的贫穷几乎会影响到个体发展的所有机会” ， 贫困学生、教育欠发达地区的学生在学业规划、师资配备上都有着天然的劣势 。 新高考更加复杂的竞争逻辑 ， 可能会拉大不同水平的高中教学培养的差距 ， 让考生在选科阶段就失去优势 。 其次是思想观念偏差 ， 受就业压力影响 ， 高等教育带来的收益受到否定 ， “新读书无用论”向全社会蔓延 。 “双一流”建设刚刚起步 ， 只把职业教育作为接受高等教育最后的选项 ， 职业教育“二等公民”观念依然有待改变 。 更可怕的是 ， 教育腐败问题并没有随着新高考的制度设计而解决 ， 弱势群体考生不仅面对教育资源落后的窘境 ， 还会面临被腐败势力欺压的双重打击 。


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