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示范区|注意！多所高校教室已升级！教室改造为何备受青睐

_原题为 注意！多所高校教室已升级！教室改造为何备受青睐
【示范区|注意！多所高校教室已升级！教室改造为何备受青睐】近日 ， 据中国日报报道 ， 重庆大学在2018年投入资金400万元打造“研究性学习教学示范区” 。 示范区包括“可重构研讨教室、多屏互动研讨教室、远程互动教学、自主研讨教室、多功能会议沙龙、自助在线课程录制中心及智能信息发布系统”7大功能模块 ， 涵盖教室24间 ， 可容纳学生700余人 。
“重庆大学研究性教学示范区”以有利于学生学习、发展的思维为前提实现对教学环境的全方位设计 ， 通过改变传统教室布局 ， 配合信息化教学设备和灵活的课桌椅设施 ， 从环境着手引导教师自觉改变教学模式 。 同时 ， 示范区还将对以学为中心的教学模式感兴趣的老师们集中起来 ， 相互交流、学习 ， 逐步实现典型引路 ， 示范带动 ， 以点带面 ， 梯次推进 ， 推广全校五大目标 ， 实践从以“教”为中心向以“学”为中心的课堂教学模式创新 。
智慧教室来袭！多所高校完成教室改造
近年来 ， 多所高校进行了教室改造 。 随着物联网、云计算、大数据等新兴信息技术的进步 ， 智慧教室这一教室信息化建设的最新形态 ， 逐渐进入人们的视线 。 关于高校智慧教室的消息 ， 常常引起网友关注和讨论 。
2006年 ， 北京大学就开始着手教室改造工作 ， 文史楼27间研讨课教室改造完毕 ， 北大教室分为两类——研讨课教室和讲授课教室 。 此后 ， 其他高校也纷纷加入教室改造行列 。
2019年 ， 山东大学中心校区信息楼完成改造 ， 人性化设计的全新教室桌椅 ， 高科技智能化的多媒体设备 ， 还有摩登现代感十足的家具 ， 让它迅速成为“网红楼”“网红教室” ， 不少学生都来“打卡” 。
今年长安大学的智慧教室也揭开“神秘的面纱” 。 据了解 ， 长安大学智慧教室建设自2018年启动 ， 由教务处牵头规划建设 ， 同济大学建筑设计研究院对修远楼整体进行设计 ， 按照“整体规划、分期实施、按需建设、突出特色、典型示范、由点及面”的建设原则 ， 2020年2月一期建设教室32间已投入使用 。
示范区|注意！多所高校教室已升级！教室改造为何备受青睐
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长安大学研讨型精品自动录播教室
示范区|注意！多所高校教室已升级！教室改造为何备受青睐
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长安大学网络互动教室Ⅲ类型
（该教室含有超短焦激光投影机、液晶触摸一体机、搪瓷书写板、教师跟踪摄像机、学生全景摄像机、可移动桌椅、可拼接课桌等 。 可进行远程网络互动式教学、研讨式教学、分组多屏教学 。 ）
还有中国农业大学、西北农林科技大学、四川大学、北京体育大学等一大批高校 ， 或完成改造投入使用 ， 或规划实施 ， 根据师生需求积极引入技术手段 ， 倡导主动型学习 。
教室改造为何备受青睐？
近几年中国高校陆续开启一股教室改造的潮流 ， 带轮的桌椅、可移动的白板 ， 成为标配 ， 主动学习、小组学习成为关键词 。
华南师范大学教育信息技术学院焦建利教授在演讲中曾指出 ， 重构学习必须从重构教室开始 。 对于未来学习空间的发展 ， 尤其是物理学习空间的发展 ， 他明确指出“高品质的物理学习空间的室内布局和座位安排会灵活、便捷 ， 易于整理和重组 ， 学生易于参与到课堂教学活动之中”“学校的物理空间的建设应当以人为本 ， 人性化设计” 。
当下 ， “主动学习”作为在学习过程中能让学生主动参与学习的一种教学方式 ， 正受到越来越多高校及教师的青睐 。 随着这种教学方式的推广和普及 ， 许多大学开始修建能促进这种教学方式发展的“主动－学习教室” 。
此外 ， 突破传统教学的单向传授 ， 让学生更多地参与群体讨论 ， 亲自动手实践并主动将所学的知识传递给他人 。 以这些综合的途径帮助学生实现能力发展 ， 是主动型学习的核心意义 。 教学模式承载于物理空间之上 ， 学生日益多样的主动型学习方式对空间环境有了较高的要求 ， 这让重新设计和改变学习空间成为高校的必然选择 。
教室改造需要注意什么？
越来越多的高校教室已升级 ， 那么 ， 教室改造需要注意些什么呢？
人影响空间 ， 空间也影响人 ， 高校在重建教室的时候应当考虑人与空间的平衡 。
根据国外大学管理者的改造经验 ， 成功的学习空间创建需要满足以下四个条件：
1、教师需要得到发展
教师们需要知道如何在教室里使用技术以及如何将教室里的技术手段整合到他们的课程设计中 ， 否则一个外表再华丽的崭新学习空间没有得到合理利用也只是徒有其表 。
因此 ， 学校可能需要聘请一位教学设计或教学技术方面的专家 ， 教授技术的使用方法 ， 举办关于使用新工具的培训课程 ， 或者简单地分享一些教师的教学实践案例 。
2、空间应有灵活性
用各种各样的技术工具把学习空间的每个角落都填满 ， 这种做法显然是将重点过多地放在技术创新上 ， 弱化了学习空间的交流协作作用 。


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