Array|读书，是丰富我们知识的源泉，读《陶行知文集》有感
【Array|读书，是丰富我们知识的源泉，读《陶行知文集》有感】假期中我拜读了《陶行知文集》 ， 读过之后 ， 深深感叹陶行知先生的教育理论 ， 也被文中深邃的思想所折服 。
一、 用爱心滋润学生
“捧着一颗心来 ， 不带半根草去”朴实的语言蕴含着淳朴、真挚的师爱 。作为一名伟大的人民教育家、教育思想家 ， 陶行知先生以睿智的目光、博大的胸怀 ， 倡导并实践了爱的教育 。他爱教育、爱学校、爱学生 ， 称学生和学校为“爱人“ ， 令人耳目一新 ， 给我很大的启示:我要像陶先生那样 ， 用伟大的爱心去滋润无数颗童心 ， 培养出无数颗爱心 。
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爱师是每个人都具有的一种情感 。作为一名教师 ， 我觉得自己很爱学生 ， 爱成绩优秀的学生 ， 爱乖巧听话的学生 ， 爱漂亮、可爱的学生……可是比比陶先生 ， 觉得自己太渺小了 。陶先生特别反对“纯以面貌美丑为取舍“的选拔法 。他办育才学校施爱于所有难童 ， 包括有生理缺陷或有病的难童 ， 做到了“漂亮的孩子人人喜欢 ， 只有爱难看的孩子才是真正的爱 。”由此我想到 ， 教师对学生的爱是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱 ， 它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物 。
作为教师 ， 对学生的爱首先要尊重学生 ， 尊重学生的人格和个性 。每个孩子都是一道亮丽的风景 ， 他可能在某个方面不如别人 ， 但在另一方面却胜人一筹 。教师不能凭个人好恶而好恶之褒贬之 ， 把“差生”视为“朽木” ， 伤害学生的自尊心 。例如我所教学的班级有个叫小陶的同学 ， 他特别调皮 ， 谁都不愿意和他同桌 ， 但我知道这样的学生如果调皮就一顿呵斥 ， 或者简单粗暴的教育或者挖苦只会适得其反 ， 使他的逆反心理更强 ， 而我在课堂中总是树立他的自尊心 ， 让他知道自己也是有优点的同学并不是什么都是缺点 ， 然后我注重鼓励他发扬优点逐步改正缺点 ， 现在他比以前进步多了 。
作为教师 ， 对学生的爱还表现在对学生学习思想、生活上全面关心爱护 。即老师想到的 ， 教师想到了 ， 父母未想到的 ， 教师也想到了 。教师要做学生的“亲人、朋友和导师” 。
当然 ， 爱里有严 ， 爱里有教育 。陶先生为学生竭力改善生活条件时 ， 又嘱之以俭朴为美德 ， 绝不可浪费 ， 看到学生出现不良生活和思想倾向时 ， 及时送上关怀与指导 。作为现代的教师 ， 更应多教给孩子一点谦让、宽容、仁爱;多灌输一点理想、道德、情操;多一份理智和引导 ， 这样学生在承受师爱的过程种找到前进的路 ， 学会爱父母、爱他人、爱家庭、爱学校、爱祖国 ， 心中充满爱 。
二、依“学生的学”决定“教师的教”
“教的法子必须根据学的法子” ， 学生怎样学就怎样教 。这里所指的实际出发 ， 包括两层含义:一是学生的知识程度和接受水平;二是指适合学生学习的教学方法 。由于学生个人的文化水平、道德修养、天赋才能和各年段的心理水平各不相同 ， 教师必须实行不同的教学方法 。正像陶先生说的那样“松树和牡丹花所需要的肥料不同 ， 你用松树的肥料培养牡丹 ， 牡丹会瘦死;反之 ， 你用牡丹的肥料培养松树 ， 松树受不了 ， 会被烧死 。培养儿童的创造力要同园丁一样 ， 首先要认识他们 ， 发现他们的特点 ， 而予以适宜之肥料、水分、太阳光 ， 必须除害虫 。这样 ， 他们才能欣欣向荣 ， 否则不能免于枯萎 。
补偏救弊 ， 长善救失 ， 这是素质教育的根本要求 。陶行知指出:“怎样学就怎样教 ， 学得多就教得多 ， 学得少就教得少 ， 学得快就教得快 ， 学得慢就教得慢 。”由此得知 ， 陶行知把教和学的关系翻过来 ， 不是传统的教师怎样教学生就怎样学 ， 而是学生的学决定教师的教;教学内容的选择安排一定要根据学生的实际接受能力来确定;教学过程不取决于教师的主观意图和外界加的压力 ， 而应该取决于学生的快慢程度 。
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