沙县|山区，一样能够给孩子创造好的教育
_原题为 山区 ， 一样能够给孩子创造好的教育 
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在因总校制孵化成功的优质幼儿园——金沙幼儿园内 ， 孩子们正在快乐玩耍 。
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在沙县一中 ， 老师正在给孩子们免费提供培优补差辅导 。
这几天 ， 看到沙县高考喜报 ， 家长黄女士摇摆不定的心也定了下来 。 她决定让刚刚结束中考的孩子去沙县一中就读 。 “之前之所以宁愿每年多花几万元让孩子出去读书 ， 是因为沙县教育环境比较松散 ， 担心孩子学业上不去 。 ”黄女士说 ， 这几年 ， 沙县的教育环境教育资源越来越好 ， 孩子留下来读书放心了 。
7月24日 ， 高考放榜 ， 沙县教育再次刷新历史纪录 。
据初步统计 ， 2020年高考 ， 沙县600分以上60人 ， 同比增长185.7%；本科以上上线1055人 ， 同比增长5.29% ， 其中本一以上上线人数（不含艺体）325人 ， 同比增长22.64%；还有3名学生被北京大学物理系和中国美院录取 。
“沙县小吃闻名遐迩 ， 但与之共生的 ， 优质生源外流、留守孩子较多、教师积极性不高、学校少等短板也曾经影响阻碍着沙县教育事业的发展 。 ”沙县原县长汪志红说 ， 2017年以来 ， 沙县在加大投入尽快增加学校资源的同时 ， 用机制解决山区教育“老”问题 ， 激发了基础教育发展活力 ， 实现了质量为主导的教育环境转变 ， 让老师们有信心 ， 也让群众相信 ， 山区教育一样能够给孩子创造好的教育 ， 实现好的成长 。
托管合并型 农村孩子共享优质资源
沙县三中九年级2班寄宿生张海燕是南霞乡人 ， 父母在家务农 。 因为城区没有房产 ， 正常情况下 ， 她小学毕业后 ， “留”在南霞中学就读 。
可让她惊喜的是 ， 七年级开始 ， 她就可以享受到城区更优质的教学资源 。 经过不断努力适应 ， 海燕已挺进全校前50名 。
这得益于沙县探索的三明市总校制改革 。
多年来 ， 随着城镇化进程加快 ， 交通越来越便利 ， 乡镇生源逐渐减少 ， 个别乡镇中学学生少、老师多 ， 甚至出现了“空壳校” ， 造成乡村教师资源浪费 ， 教学质量提升难 ， 而城区师资却面临着不足的问题 。
“2017年 ， 沙县开始探索推动符合当地实际的基础教育总校制办学模式 ， 以城区优质校为总校 ， 将农村薄弱校作为城区优质校的分校 。 ”沙县教育局局长夏永福说 ， 这一年“托管合并型”模式在全市率先试行 ， 南霞中学撤并至沙县三中 ， 100多名南霞学生全部到三中混合编班就读 。
两年多的实践与融合 ， 南霞中学各年级学生的学业水平得到大幅提升 。 “南霞中学教学质量曾连续四年全县倒数 ， 2019年期末统考 ， 九年级35个南霞学生的平均分位居全县第二名 。 而第一批受益总校制的南霞中学生 ， 已经于去年毕业 ， 中考成绩位居全县前四 。 ”沙县三中校长游文旺说 。
试点成功后 ， 沙县又根据其他学校的实际情况 ， 先后探索符合沙县实际的“紧密联合型”“孵化型”等办学模式 ， 通过一对一支援、委托管理、分校区等多种形式 ， 逐步提升南阳中学、富口中学的办学水平 ， 成功孵化三官堂小学、金沙第二小学等4所优质新校 ， 促进各校教学资源均衡发展 。
“总校制 ， 优化了师资资源配置 ， 使得薄弱校或新校迅速成为区域优质学校 。 ”夏永福说 ， 优质教育资源的均衡 ， 化解了个别优质学校过度“集中大班”的烦恼和矛盾 。
孩子们就近入学 ， 也避免了家长为入个别学校挤破头的现象 。 家住西园小区的乐女士 ， 早前因为想让孩子去实验小学就读 ， 一直打算在房价较高的学校附近买套房子 ， 给自己造成了不少经济压力 。 “这两年 ， 家门口的小学换了新校舍 ， 教学质量口碑也越来越好 ， 打消了买房的想法 。 ”乐女士说 ， 许多家长认为 ， 现在小学在哪里读都一样 。
考评动真格 不再论资排辈优教优酬
这几天 ， 沙县教育局的工作人员正忙着进行教学质量考评工作 。
与往年不同 ， 教学质量在综合考评中的比重再提档到了60% 。 “教学质量好 ， 综合考评分数就高 ， 先进指标多、二级绩效多、优秀比例分配多等好处就会接踵而来 。 ”大洛中学校长黄修进说 ， 这一变化让学校第一次尝到“甜头” 。
大洛中学是个农村校 ， 虽然教学质量在全县前列 ， 按惯例最多被评为沙县素质教育先进单位 ， 没有其他奖励 。 考评机制改变后 ， 大洛中学学校职称职数、评先评优比例都增加了 ， 除了奖金 ， 校长也被推举为省优秀教师 。
“原先 ， 学校对教师的考核真正触及教学成绩的分值不多 ， 拉开差距有限 ， 起不到奖励调节作用 ， 造成教好教坏一个样 。 ”市教育局副局长林星旺说 ， 教育的核心资源是老师 ， 老师好了 ， 教学质量才会好 。
从2018年9月起 ， 沙县深化教师管理机制 ， 注重综合考评结果运用 ， 从年度考核、评先评优、综合考评、二级绩效等方面 ， 完善量化考核方案 ， 建立以教育质量为核心的考评制度 。 晋档上 ， 提高教学成绩分值占比 ， 降低论文分值 ， 要求三年聘期内至少有1年班主任年限 ， 解决了班主任没人当的问题；晋级上 ， 要求初中教师学科成绩三年平均分不低于全县平均的80% ， 高中教师学科成绩平均分不低于全校平均的80% ， 形成可以换算的分值 ， 建立一整套职称评聘和管理机制 ， 解决老师最关心的个人职称晋升问题 。 “让教学质量与老师最关心的优秀指标、职称职数、奖金挂钩 ， 调动教师积极性 ， 形成人人关心质量、会教先上的良好氛围 。 ”夏永福说 。
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