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明师俱乐部|基于核心素养的英语课外文学经典阅读教学 ——以《夏洛的网》为例( 二 )


在遇到夏洛之前 ， 小猪威尔伯可以说是十分的懒散 。 他刚刚才两个月大 ， 却说“我已经活腻了！”；他曾经拥有逃离猪栏 ， 奔向自由的机会 ， 却说“我独自一人去闯世界实在太小” ， 情愿被关在猪栏里；他知道自己会被宰杀做成熏肉火腿后 ， 只会尖叫哭泣；此时我们看到的 ， 是一只贪睡、贪吃、胆小、懒惰、敏感、脆弱、没有危机意识的小猪威尔伯 。
认识夏洛后 ， 小猪威尔伯逐渐的成长起来 。 夏洛在蜘蛛网上 ， 编织出“王牌猪”的字样 ， 让威尔伯名声大噪 ， 虽然威尔伯的单纯和胆小让它时时不敢承受 ， 但是心里却有了向往；接着夏洛继续编织出“了不起” ， 威尔伯就尽力让自己看上去了不起；夏洛又编织出“光彩照人” ， 威尔伯就认真的学习了很多招式 ， 让自己真的变成光彩照人 。 威尔伯的成长依赖的是夏洛的智慧、鼓励和安慰 ， 离开夏洛 ， 威尔伯仍然是一只胆小、害羞的小猪 。 真正让威尔伯长大的 ， 是夏洛死去后留下的514只小蜘蛛 ， 威尔伯第一次勇敢的承担起了照顾好514个生命的重任 。
从成长到长大 ， 这是一个逐渐从依赖走向独立的过程 ， 而真正促使威尔伯长大的正是蜘蛛夏洛的离去正如每一场分别也意味着新的开始 。 我们有时候总抱怨孩子长不大 ， 也许是因为我们还不能完全放手让他去体会如何独立承担一份责任的重量 。
“最好的疼爱是手放开” ， 如果只看它的表面意思 ， 那就是说作为父母和老师 ， 应该给孩子自我探索和发现的过程 ， 让他们去体会真正的生活 ， 让他们独立去做想做的事情 ， 去思考想思考的事 。 孩子们都是有自己想法的 ， 我们需要去尊重并参考孩子的想法 ， 而不是一味地去把自己的想法强加在孩子的身上 ， 或者完全无视或者打压孩子的想法 。 从依赖到独立是一个痛苦而艰难的过程 ， 但是 ， 如果提早给孩子一个独立成长的过程 ， 那独立成长的快乐将大于痛苦 。
阅读《夏洛的网》 ， 就是让孩子独立思考、成长的过程 ， 这是孩子对于生命意义的探索 。 在这本童话故事里 ， 他们不仅能看到威尔伯的懒惰 ， 还能看到夏洛真真切切的改变 ， 不仅能看到夏洛的聪明伶俐 ， 还能看到夏洛的无私奉献 ， 他们将看到成长的重量 ， 那是一种自发的、由浅入深的改变 。 整本阅读《夏洛的网》是孩子真正意义上的对于生命价值的完整的思考过程 ， 这个过程是曲折的 ， 是有极大促进孩子成长意义的 ， 他们将学着去思考自我的价值 ， 学着去延伸生命的宽度 ， 学着去完善自我 ， 学着去改变自我 。
如何对《夏洛的网》进行整本阅读？
对于《夏洛的网》这本书的整本阅读可以分为22个课时 ， 也就是每一章节划分成一个课时 ， 课程可以分为四个部分：
1．原作自读——华味惭初识 ， 经典喜尽闻
这一课段主要在线下的传统课堂学习 ， 学生学习重点在于创设学生的自读工程——激发学生阅读兴趣 。 其间采用以下策略： 一是安排进度 。 如要求学生每天利用课余时间自读；自写阅读心得体会；定期做精读指导 。二是定期展示 。 举办成果展（优秀摘录笔记、随笔论文展）及专题讲座 ， 教师开设名著阅读的指导课 ， 学生交流学习方法和心得 。
2.节选精读——深解书中味 ， 方觉笔有神
这一阶段的学习共两周时间 ， 依次解读作品的开篇、线索、环境、人物、主题、意蕴和结局等 。 此课段旨在让学生精读文本 ， 解读内容 。
3．赏析研读——开卷有所益 ， 掩卷得所思
这一阶段设计两周学习时间 ， 重点让学生利用网络课堂 ， 结合作品及教师提供的必读资料进行线上阅读学习 。 教师提供的网读材料分为基础性研读（赏析或探究）和拓展性阅读两部分 ， 以培养提升学生的辩证思维能力 。
4．行走阅读——莫道读行晚 ， 微霞尚满天
这一阶段重点实施以基于地方资源开发的行走阅读 。 最后进行思辨交流的写作学习 ， 教师对学生进行选题—定向—提纲—成文的指导 。 最终学生以论文形式完成整本书阅读的学习 。


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