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明师俱乐部|基于核心素养的英语课外文学经典阅读教学 ——以《夏洛的网》为例( 三 )


阶梯式的课程设计
课程学习之初 ， 学习导读尤为必要 。 如在每一部书开始学习之前 ， 我会让学生结成学习小组 ， 利用并发掘学生的优势及潜能 ， 指导并帮助学生做好作品导读 ， 或可录制微课 。 教师课下进行指导修改后 ， 课堂让学生展示 ， 微课则通过微信班群和校内外网络平台分享给学生 。 学生观看后写出感受或提出疑问 ， 这就为学生的兴趣阅读打开一扇门 。
在课上 ， 可以与向学生提出一些问题 ， 并给予一定的奖励 ， 激发学生思考问题的兴趣 ， 另外 ， 教师还可以让学生在课上讲课 ， 自己作为学生去聆听学生对于这本书的看法 。 在课前 ， 可以为学生布置章节阅读的任务 ， 在课中让学生提出阅读的时的问题和疑惑 。在课后 ， 可以为学生布置写读后感或者写对于人物、人生价值的看法的作业 ， 让学生更好地理解故事的核心内涵 。
学生核心素养的培养
在英语教学中 ，阅读《夏洛的网》有助于对于学生核心素养的培养 ， 这是一个潜移默化的过程 ， 阅读小说本身是一个享受的过程 ， 而且是一个容易被学生接受的方式 ， 除此之外 ， 对于这部小说的同名电影的观看也有助于提升学生对于小说的理解 ， 还有 ， 可以组织学生出演话剧 ， 在扮演角色中体会角色的心理历程 ， 学生对于这样的学习方式的接纳程度都是相当高的 。
首先 ， 在教学中阅读《夏洛的网》这本小说时 ， 应该将学生分为几个小组 ， 先组织学生阅读课堂中教学的所有内容 ， 比如说学习第一章时 ， 在有限的时间内组织学生阅读完这一章节的故事；随后 ， 将这一章节分为几个部分划分到小组中 ， 以小组的名义来全班朗读小说 ， 当然 ， 在阅读之前首先要讲解生词、长句以及典故 ， 确保学生对于单词的理解没有任何歧义；阅读过程中要观察学生的投入状态 ， 给予表现优秀的学生给予奖励 ， 激发学生的阅读兴趣 。 在阅读过程中 ， 老师应该强调对于不同人物的不同语气的读法 ， 这样有助于学生对于角色的理解 。
另外 ， 还有一种阅读方法 ， 前提依然是老师将全班分成几个小组 ， 然后让小组选择这一章中的人物角色进行分配 ， 教师作为本章的旁白角色带领学生进行朗读 ， 当然 ， 朗读前的生词和语法讲解是必不可少的 。 这样做的目的主要是为了学生能有更好的投入感并激发学生的学习兴趣 ， 确保每个学生都能参与其中 ， 调动了学生积极的同时也更好地完成了整本阅读的目的 ， 显然这是 一种双赢的教学方法之一 。
鉴于《夏洛的网》这本童话故事的可延伸性 ， 可以让学生在整本阅读的基础上进行电影的观看 ， 当然最好是在学生完成了所有的阅读任务之后 ， 电影是浓缩的艺术 ， 尽管有些情节与小说本身有出入 ， 但基本的内核和人物塑造显然是更立体、更有感官性的 ， 集体观影也是一种教学方法 ， 尽管这可以被看出一种放松行为 ， 但是学生在放松的时候依然能够去体验这个小说所要传达的理念 ， 依然能够去再次感悟小说中的核心价值观： 对于人生价值的看法 。 每个人对于人生的价值都有不同的见解 ， 无论是夏洛的乐于助人还是威尔伯逐渐学会独立 ， 这都是自我人生价值的体现所在 ， 夏洛帮助威尔伯免于被做出熏肉 ， 这是一种双赢的相处模式 ， 这个故事能够很好地启发孩子们对于友谊、对于自我的看法、对于价值的看法 。
小说中的讽刺对象也值得孩子们去深思：霍莫.L.朱克曼先生 ， 刚开始也很嫌弃小猪,可后来一看小猪成名了 ， 自己便跑去领奖 ， 伊迪丝.朱克曼太太和霍莫.L.朱克曼先生一样也是这样一个唯利是图是人 ， 这样的人在现实生活中不再少数 ， 相信孩子们也能在其中体会到作者的别有用心 。 作者希望孩子们在小时候便能建立一种正确的价值观 ，读书 ， 读的不仅是书 ， 而更是一种对于人生的思索和玩味 。
《夏洛的网》这本书的角色塑造非常成功 ， 而且人物性格非常丰富 ， 这就可以带领孩子们去出演话剧 ， 在角色扮演中去体会角色的特点和心理历程 。 同样的 ， 老师可以让学生进行自由分组、自由建立话剧组 ， 充分发挥学生的主观能动性 ，一方面 ， 这有助于学生彼此之间建立更好的友谊 ， 学会去互帮互助 ， 学会去合作共赢 ， 学会分工合作； 另一方面 ， 这也有助于发挥学生的创造力 ， 学生在人物的扮演中能够加入自己的理解和感悟 ， 无论是以哪一种风格去演出和表现 ， 都是值得被欣赏的 。 在出演话剧的同时 ， 学生能够对小说产生新的理解和发现 ， 毕竟阅读书本只是了解其内核的一种方式 ， 而通过角色扮演显然能够让学生的理解更立体化、辩证化、多样化 ， 对于每一单词、每一句话可能都有新的见解、发现新的大陆 ， 抛弃掉传统的老师讲解的模式 ， 引导学生参与到自我探索、理解中 ， 这是真正的素质教育、真正的开发学生的主管能动性的教育方法 。


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