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就业,书法|怎样做好高校“第二课堂”的供给侧改革( 四 )


她进一步解释道 ， 以自身感受为例 ， 学生坐在教室里闷头搞创新 ， 难免会“想当然” ， 没有实操 ， 落地自然无从谈起 。再者 ， 学生理论钻研得久了 ， 有时会“眼高手低” ， 总喜欢关注一些“高大上”的概念 ， 越“高深莫测”越好 ， 以示博学 。殊不知 ， 再“牛”的概念也是由最基础的理论组成 。
这样的现象同样会出现在职场上 ， 很多大学生步入工作岗位之初 ， 如若领导安排“稍有不妥” ， 便会心生不满：我是大学生 ， 我在学校里那么优秀 ， 为什么让我干这些打杂的活？于是 ， 深感“珠沉沧海”“怀才不遇” 。
但上述案例让吕惠子明白 ， 任何“独当一面”的人才都是先从“打杂”干起的 ， 就如同再“高大上”的创意都离不开基础的理论支撑一样 。所以在面临同样“境遇”之时 ， 吕惠子要做的就是高质高效地完成每一项工作 。
吕惠子告诉采访人员 ， 在理论与实际之间横亘着一道巨大的鸿沟 ， 想跨过这道鸿沟也并非一日之功 。只能在一次次的实践、一盆盆“冷水”中不断积累经验、总结不足 ， 逐渐将这种“理想化”“学生气”的思维褪去 ， 更贴近业务本质和社会现实思考问题 。否则 ， 无论是学习知识还是求职就业 ， 都会事倍功半、南辕北辙 。在这个过程中 ， “第二课堂”的作用不言而喻 。
“改革”效应——随风潜入夜 ， 润物细无声
在校园里 ， 文体活动普遍都很受欢迎 ， 热闹非凡 ， 原因在于有趣、好玩 。而讲座论坛或志愿服务类活动与前者相比就冷清不少 ， 门可罗雀 ， 原因也很简单 ， 无趣 ， 不好玩 。
由此 ， 一些学生和老师对“第二课堂”便产生了偏见：要么 ， 浪费时间 ， 虚度光阴 ， 不如自己看书学习；要么 ， 枯燥乏味 ， “走形式”听报告 ， 去了也是玩手机、开小差 。这便给高校“第二课堂”提出了一道难题 ， 如何在“育人”与“乐趣”之间找到平衡点 ， 让学生既乐在其中 ， 又能“满载而归”？
相信每位老师都信奉着一句“至理名言”：学生一届比一届难带 。东北财经大学团委副书记韩非的感受是 ， “学生一届比一届品位高” 。当“第二课堂”的“旧酒”难以满足学生们日益提升的口味 ， 上述“偏见”也就成了事实 。破解之法 ， 唯有改革 。
怎么改？韩非向采访人员讲述了近年来东北财经大学“第二课堂”的改革心得——
首先是扩大覆盖面 ， 既要覆盖学生 ， 也要覆盖活动 。一定要避免“胡子眉毛一把抓”“拉郎配”这种现象——管你感不感兴趣 ， 先把人拉来再说 ， 恨不得整个学院的学生都去参加一个活动 。应该把“必修课”变成“选修课” ， 把“单选题”变成“多选题” ， 学生和“第二课堂”是双向互动关系 ， 学生可以自选感兴趣的活动参加 ， 我们要做的就是让这些可供选择的活动 ， 只有想不到 ， 没有找不到 。
其次 ， 是要让活动系统化、常态化、品牌化 。如果每年组织一次志愿服务 ， 一次俩小时 ， 草草了事 ， 学生谈不上能有什么收获 ， 更像做任务 。在东财 ， 我们把志愿服务定期定点、分层次分类别开展 ， 足球赛、篮球赛、排球赛整合到一起做成体育文化节 ， 舞蹈比赛、合唱比赛等文艺活动做成大学生艺术展演 ， 每一系列的活动贯穿全年 ， 让学生可以长期、稳定、持续地参与其中 ， 形成品牌集聚效应 。
当然 ， 也不能单纯追求数量 ， 重点在质量 ， 活动本身要“高端大气上档次” 。以讲座类活动为例 ， 如果找的都是学生没听说过的授课嘉宾 ， 他自己心里就会“轻视” 。这些年我们常年会邀请来自各行各业的知名学者 ， 组织了像“之远讲堂”“师语堂”、高雅艺术进校园等活动 ， 效果很好 ， 学生“挤破脑袋”来参与 ， 站着也要听 。
活动“档次”上来了 ， 吸引力也就上来了 ， “第二课堂”的育人效应自然“瓜熟蒂落”“水到渠成” 。
杨础瑞告诉采访人员 ， 曾经自己是一个自理能力很差的人 ， 但是在今年 ， 他主动报名加入了社区疫情防控志愿服务队 ， 这是多年来参与“第二课堂”志愿服务给他带来的改变 。


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