教师|一所真正的学校，既需要业师、能师，更需要仁师！
一所真正的学校，既需要业师、能师，更需要仁师！
谈到教育专业性，有的人将“专业”等同于学历，觉得教师学历越高专业性越强；有的人则认为，学历越高反而更容易眼高手低；还有人担忧，技术的进步会把“教书匠”逼入行业发展的死角 。
居黄河之尾的山东东营，有这样一位基层教育工作者：47岁的年纪、28年的教龄、20年校长履历，让他对教师队伍的专业性有了更深认知 。多所学校的从教经历，让他沉淀出基于学科与教师的自课程理念，引领教师发现自己 。他就是山东东营广饶县同和小学校长杨国营 。
老师主动参与教学，是理想的学校样态
6月初的广饶县暑热渐酣 。站在同和小学校门外，琅琅读书声随着微风传向耳畔 。半月谈采访人员走进主教学楼，发现一张簇新的捐赠证书镶嵌在入口处 。证书落款是当地红十字会，时间是2020年6月1日 。
原来，该校“六一”儿童节当天，三、四、五年级全体师生组织实施了以班级义卖活动为主题的节日自课程，义卖活动所得全部款项捐献给了红十字会 。
“把这张证书嵌在这里，是在潜移默化中教育孩子从小知善、行善、扬善 。”杨国营说，节日自课程是目前学校开展的自课程教育的一小部分 。
据介绍，学校里每位教师都可根据自身所长、学科特点及教学安排，申请开设别具一格的自课程：有的语文老师，基于学科核心素养要求，每堂课拿出一部分时间组织学生轮流登台演讲；有的数学老师，授课时特意融入知名数学家故事，让数学有血有肉；还有的教师，设计拓展性实验自课程，把校园内外、乡土田野都当作学生的实验室……
杨国营告诉半月谈采访人员，自课程的理念形成于2014年，立足于两个“自”：即基于学科自身和教师自身；宗旨是发挥教师所长，让教师主动参与教学安排，促进教学相长 。
“有用与有趣是自课程的两条原则 。孩子能不能喜欢，是评议自课程有没有用的首要条件 。”杨国营认为，自课程的作用在于让老师愿意发挥所长、投身其中，最终塑造出一种学生与教师、家庭与学校和谐互动的理想学校样态 。
没有人才的学校，教学器材再多也只能吃灰蒙尘
同和小学德育处主任许萍说，自己从教25年，时不时会陷入职业发展的平台期、瓶颈期 。随着自课程理念的提出，自己重新发现钻研业务的新方向，更乐意挤出时间多读书、多充电 。
如今，许萍所在的德育处立足本职工作，以“教育孩子最近的途径，就是先教育好家长自己”的理念，开发出“一年级入校自课程”：既包括一年级学生的入校课程，也包括一年级家长的入校课程 。在开学当天，孩子与家长共同走进校园，借助学校平台一起学习、共同成长 。
这种教师发自内心的改变，正是杨国营所期望的 。
杨国营对半月谈采访人员说，学校有了教学人才，缺乏教具可以创造教具；反过来，没有人才的学校，教学器材只能吃灰蒙尘 。
杨国营的感悟源于他的职业经历 。2000年，27岁的杨国营成为全县最年轻的校长 。他要接手的却是当地底子最薄的乡中心小学 。杨国营仍然记得，当时学校购置圆珠笔都要写上一式三份的申请报告，由分管教育的副乡长、乡教育办领导签字许可 。
【教师|一所真正的学校，既需要业师、能师，更需要仁师！】不得已之下，杨国营与学校教务主任一有时间，就骑着摩托车到学校服务的4个村庄，找村党支部书记聊天，软磨硬泡希望“化缘”，但收效甚微 。
“我把心思转到提高办学质量上，萌生了教师主体参与课程的理念 。”杨国营说，“这个理念后来被列入省级规划课题研究中，也是今天的自课程的雏形 。”
教师积极性调动起来后，这所农村薄弱学校随后在全乡教育中一枝独秀，并逐步吸收合并了乡里其他小学 。优异的办学实绩，帮助学生获得优质教育，也让乡亲们有了更多支持教育的理由：开通校车、推广校园午餐水到渠成，办学经费再也不用操心 。
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