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卫星|追卫星的00后：从书堆到发射塔架，认识到自己的渺小( 二 )


卫星装舱前 ， 需要拿着设备 ， 清理太阳能帆板上的灰尘 ， 这在孩子们眼中是一个重复枯燥的操作 。 吴昊煜说 ， 专家们反复检查 ， 重复了十几遍 ， 有的同学都“看累了” ， 但专家们还在耐心操作 ， 让人肃然起敬 。
“这或许就是科学的态度 。 ”吴昊煜说 ， 卫星不像汽车火车——它们都在地面工作 ， 坏了可以找人维修 ， 而卫星不一样 ， 一旦飞向太空 ， 以目前的技术和条件 ， 难以派人上去修复 。
这些道理是他从卫星专家那里学来的 。 他说 ， 这就要求航天工作者必须具备严谨的态度 ， 要尽可能地把所有的突发情况 ， 在地面上“想好” ， 这就是航天“双想”里的“预想” ， 做预案——这也是他从航天人那里学到的 。
梁韶鑫在参与过程中 ， 发现了另一个细节：在测试结束后 ， 需要对卫星进行密封处理 ， 这时工作人员使用精密仪器进行操作 ， 而每操作一步 ， 都要“拍照留念” 。
“这样做不耽误时间吗？”梁韶鑫问一旁的中国航天科技集团五院“西柏坡号”科普卫星总指挥、总师白照广 。 白照广告诉他 ， 给每一步操作都拍照存档 ， 是工作人员操作的必要程序 ， 一旦卫星出现问题 ， 工作人员可以借此在最短的时间里找到原因并加以解决 。
白照广告诉记者 ， 西柏坡号科普卫星的研制分为6项任务 ， 其中光学遥感相机、可编程教育载荷和西柏坡精神资料搭载都来自中学生的提案 。 通过深度参与的模式 ， 学生们从卫星任务分析、方案设计、产品研制、整星集成测试与试验、卫星发射、卫星在轨操作和管理、载荷应用等方面全面了解微纳卫星的研制过程 。
“整个过程下来 ， 我最大的感受是 ， ‘搞航天容不得一点差错’这句话 ， 是一点都没错 。 ”鹿泉一中学生沈琇维说 。
她至今记得一次教训：任务中 ， 她因为保存文件时没有加文件后缀 ， 导致程序不能进行 。 文件没加后缀 ， 这件事在整个卫星研制过程中并不起眼 ， 但就是这件小事 ， 让她和同学白忙了一上午 。
一旁的卫星专家安慰沈琇维 ， 并送给她4个字：学会归零 。 归零思想指定位准确、机理清楚、故障重现、措施有效、举一反三 。 这正是沈琇维和同学发现文件没加后缀问题的过程 。
“这个过程同样可以应用到我的学习当中 。 天上的星星没有那么容易摘得 ， 我们需要把时间投入到有意义的事情中去 ， 去踮脚摘星辰 。 ”沈琇维说 。
加入献身者前赴后继的滚滚洪流之中
参与卫星研制期间 ， 这群来自石家庄的中学生 ， 去过廊坊、北京、烟台 ， 还有太原卫星发射中心 ， 几乎每个地方都有不同的体验 。
在烟台一个卫星厂房 ， 周京慧再一次看到“西柏坡号”这颗卫星 ， 当时卫星已经基本成型 ， 她和同学需要对卫星的太阳能帆板进行灵敏度测试 。
在进入太空之前 ， 卫星的太阳能帆板一般是折叠的 ， 只有进行测试时 ， 人们才能亲眼目睹它展开的过程 。 在那里 ， 周京慧按下测试按钮后 ， 帆板立刻展开了——就像弹开一样 ， 速度非常快 。
一旁的卫星专家告诉孩子们 ， 太阳帆板之间是用一根线连接的 ， 电阻发热后熔断 ， 就展开了 。
在北京一家科研院所 ， 周京慧跟着科学家学习基本的卫星研制原理 ， 起初她有点跟不上节奏：“STK9是啥 ， 怎么都是英文 ， 一点也看不懂 ， 有的词用软件也翻译不出来 ， 还有那些参数 ， 之前一个没听过 ， 看着一堆不知道意义的参数 ， 我甚至想要放弃……”
跟着老师做完一遍 ， 她对软件还是一知半解 ， 叹了口气 ， 准备关电脑 ， 这时身后传来卫星专家的声音：“再做一遍吧 ， 不懂就问 。 ”
在白照广看来 ， 真正动手实践起来 ， 可能和孩子们原本想象的有所不同 ， 纸上得来终觉浅 ， 绝知此事要躬行 ， 这一点认知上的落差 ， 可能会帮助孩子们在今后的学习过程中 ， 更加注重实践的重要性 。


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