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高等教育|实时在线交互课程给高等教育带来什么启示？( 二 )


非常值得关注的是 ， 在本次疫情防控期间 ， 全球高校涌现出了大量的实时在线交互课程 ， 其关注核心就是“交互” 。 这些课程主要服务于高校正式注册的选课学生 ， 目标是让他们能够通过在线学习完成课程要求 ， 顺利推进学业 。
高校实时在线交互课程的开展方式大多采用在线直播 ， 无论是利用雨课堂这类智慧教学工具 ， 还是依托腾讯会议、Zoom等在线会议系统 ， 或者是两者的结合使用 。
2 实时与异步在线课程的关系
实时在线交互课程与以慕课为代表的异步在线课程是什么关系？他们是非此即彼 ， 还是相得益彰？
让我们仔细思考异步资源在高校教育教学中的使用 ， 此前的线上线下混合式教学探讨的是教师如何在面对面的课堂外安排学生学习异步资源 ， 而这些资源往往是基础理论知识 ， 随后在课堂教学中培养学生的高阶思维 ， 例如布鲁姆教学目标分类中涉及的应用、综合、分析、评价与创造 。
同理 ， 在疫情防控下 ， 学习场景转变为了完全在线 ， 对于课堂内的实时在线交互 ， 异步在线课程同样也是课堂外的有益补充 ， 而这种结合与此前的线上线下混合教学理念一致 ， 成为了一种完全在线的“混合式教学” ， 教师重构课堂内外的教学内容 ， 通过学生在课堂外学习基础知识 ， 将传统课堂内“漫灌”的时间节省出来 ， 让学生通过“做中学”“研讨”等方式 ， 实现更高的教学目标 。 由此可见 ， 实时在线交互课程与异步在线课程是能够相辅相成改进教学效果的 。
此外 ， 在实践中我们也看到 ， 并不是所有老师都开展了有效的“实时交互” ， 部分教师仍然是利用直播将线下课堂教学简单地“复制”“粘贴”到线上 ， 没能充分发挥在线教学技术带来的优势 。
特别是 ， 如果不借助这些优势 ， 在线学习环境带来的负面问题会突显 ， 例如从前可以依靠课堂纪律约束学生的行为 ， 包括严格的考勤 ， 不准携带手机、电脑等分散注意力的电子设备等 ， 教师还可以利用非语言形式的交流来把握学生的学习情况 ， 课堂内朋辈学习研讨的氛围也能够增强学生的粘性 。 但场景转移到线上 ， 这些纪律规范地实施就遇到了现实的困难 ， 课堂内师生、生生形成的学习氛围也发生了很大变化 。
那么 ， 在线教学技术能带来哪些优势 ， 让我们有效应对这些困难 ， 实现在线“交互”呢？
高等教育|实时在线交互课程给高等教育带来什么启示？
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例如传统大班讲授类课程 ， 想要及时准确获取学生对知识点的掌握情况几乎没有可能 ， 但是通过在线教学技术来实现随堂习题推送 ， 在线测验等 ， 都有助于抓住学生的注意力 ， 推动师生间的高频交互 ， 增强学生粘性 ， 改进学习效果 。
例如 ， 春季学期清华通过荷塘雨课堂共完成课程29571场次 ， 上课师生逾125万人次 ， 总时长超过279万小时 ， 课堂出勤率超过93% ， 共产生了239万次的课堂答题、151万多条课堂弹幕、7.9万多张课堂投递纸条 ， 点了13320个“不懂” 。
全国共有超过4000万用户在深度使用雨课堂 ， 雨课堂共发出了194.4万份预习课件 ， 进行了497.4万次直播授课 ， 发送了72.3万份试卷（作业） ， 习题互动次数达到1.2亿次 ， 发送了9384万条弹幕 ， 发送了4265万个投稿 ， 点了127万次“不懂” 。
“答题”“弹幕”“递纸条”“不懂”这些虚拟环境下的交互 ， 充分发挥了技术的优势 ， 让教与学的过程更精细化 ， 教学管理部门、教师、学生 ， 以及研究人员对这些数据的掌握和有效利用将持续改进我们的教与学 。
在线学习通常面对的是有干扰的居家、咖啡馆、工作场所等环境 ， 以及有更大干扰的在线环境——丰富的互联网娱乐资源 。
高等教育|实时在线交互课程给高等教育带来什么启示？
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在此背景下 ， “注意力”这种有限的认知资源受到了抢夺 ， 在线学习需要的是有极强自主学习能力及极强学习动机的学习者 ， 特别是针对从前毫无在线学习经验的学习者而言 ， 再叠加疫情期间隔离带来的心理压力 ， 挑战不小 。
在线学习能力需要培养 ， 而且这种能力毫无疑问会对学习者工作及终身学习带来影响 ， 我们在全球范围内看到 ， 在线协同办公已经成为极受人们关注的未来工作模式 。
学习者要充分认识到“记忆力”资源的有限性 ， 集中精力投入到在线学习当中；要充分利用在线学习技术巩固所要记忆的基础知识 ， 为后续高阶学习做好准备 ， 等等 。
学习者还需要认识到 ， 信息技术与教学的叠加不是简单增加了在线学习的平台和获取了更多的资源 ， 而是为利用认知原理、信息技术改进自己的学习创造了机遇 ， 当然这离不开好的课程设计 。
接下来的问题是 ， 怎么把包含了师生实时在线交互的更高质量的教学扩大到更广泛的学习者 。
面对崭新的挑战 ， 疫情防控期间 ， 清华大学利用雨课堂“克隆班”做了一次有益探索 ， 向武汉大学、华中科技大学、华中农业大学、新疆大学、太原理工大学、青海大学共6所兄弟高校同步32门课程 ， 辐射师生3380人次 。 此外 ， 新疆大学另有452名教师加入115门课程克隆班参与学习 。 同时 ， 为北京市科协英才计划500名师生提供了1门克隆课程 。


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