聚焦西部教育，打造后疫情时代乡村课堂教学模式的新样态新京报讯（记者|戚望）西部地区的孩子

聚焦西部教育，打造后疫情时代乡村课堂教学模式的新样态。新京报讯（采访人员戚望）西部地区的孩子怎样才能接触到更优质的教育资源？如何解决线上教育中师生互动不足的问题？如何让信息技术促进教育公平？8月23日，由中国教育三十人论坛与西北师范大学联合主办的第二届“中国西部教育发展论坛”在北京举行， 60名关心西部教育问题的专家学者、教育机构负责人、一线教育工作者及相关企业，带着让西部孩子拥有美好未来的共同目标，探讨信息化如何改变着西部教育。

聚焦西部教育，打造后疫情时代乡村课堂教学模式的新样态。

新冠疫情之下重新定义学习

民进中央副主席、全国政协副秘书长朱永新指出，今年的新冠疫情，让全世界进行了一场前所未有的大规模互联网教育实验，线上教育也经历了一次真正意义的“大考” 。这让大家不得不重新定义学习，思考技术如何赋能教育。虽然实现了“停课不停学” ，但在硬件建设、资源整合、质量评价、队伍素养等方面，与现有的技术和时代要求还有差距。后疫情时代，教育同样需要“新基建” 。

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民进中央副主席、全国政协副秘书长、中国教育三十人论坛成员朱永新

西北师范大学党委书记张俊宗总结了学校近年来积极探索互联网+教育的理论与实践。信息化背景下“未来学校”究竟该是什么样的形态，面对信息化革命，教师如何教？学生如何学？学业成绩如何评价？这些问题迫切需要中国答案。他表示，在这个面向未来教育的中国答卷中，应该包括“多个学习中心、多种教育形态、多样教学模式、多面学习场景、多元学习角色”等这样一些关键词。

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西北师范大学党委书记张俊宗

“尽管在线教育的平台很多，但西部不少地区的学校和教师为无米下锅。 ”全国人大常委会委员、湖北省人大常委会副主任、教育部教育信息化专家组副组长周洪宇认为，在线教育对网络环境、硬件设备要求高。但不同地区和不同学校之间网络不均，特别是西部深度贫困地区，部分农村学校问题尤为突出。此外，一些学习平台虽然功能模块较为完整，但很难满足个性化要求，存在良莠不齐、鱼目混珠的问题。