聚焦西部教育，打造后疫情时代乡村课堂教学模式的新样态( 三 ) 新京报讯（记者|戚望）西部地区的孩子

甘肃省平凉市政协副主席牛启寿也表示， “本来教育信息化是填平数字鸿沟，但这次疫情期间通过三四个月的检验，我们发现数字鸿沟不仅没有填平，还有拉大的趋势。 ”他指出，城镇之间有差异，不同家庭之间也有差异。对城镇家庭来说，疫情期间爷爷奶奶不能跳广场舞、不能打太极拳，就全身心照顾孙子孙女的学习。爸爸妈妈不能上班，也成天盯着孩子，辅导作业。而农村孩子则没有这个资源，家校协同非常欠缺。 “网络时代，家校应该连接，网络文化、网络道德、网络伦理、网络规范在教育信息化时代急需建立。 ”

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甘肃省平凉市政协副主席牛启寿

后疫情时代乡村课堂教学模式的新样态

牛启寿分享，在停课不停学前期，当地对学生的学习条件、学习恐惧、学习方式进行调研。结果显示， 95%的学生具备在线学习条件，接近5%不具备在线学习条件的学生中，主要不是网络不通，而是学习终端设备太落后。 “农村的学生家长绝大多数使用的手机价值在1000元左右。加上农村很多家长喜欢玩抖音、快手，这几个娱乐APP一上线，手机内存基本占满，所以不具备学习条件。 ”

牛启寿表示，疫情到来后，平凉市提供了包括电视教育资源、网络教育平台、直播学习平台在内的多样化的资源平台，与三大运营商联系，总共对2432名学生进行了网络流量赠送活动。总的来说，基于疫情期间的在线教育实践，提升了平凉市的信息化素养。 “有一部分老师，特别是年龄大的老师，从来不用信息化设备。我们把钉钉、智慧课堂建立起来，他们也主动上传课件进行直播，学会了信息化应用，有个别老师居然成了网红。 ”

“因为我用网络教学已经三年了，当疫情袭来的时候，我能坦然面对。但很多乡村教师从来没有接触过这方面的内容，所以突然上网课会显得手忙脚乱。 ”得益于青椒计划，今年52岁的河南渑池县果园乡中心小学教师王莉莉，以她所在的学校为例分享了后疫情时代乡村课堂教学模式的新样态。

“在疫情期间，从国家到地方、学校和个人都有各种课程，因此也带来了一定程度上的课程重复建设。 ”她表示，在国家、地方公共课堂平台上有很多资源，但是乡村老师用得不多、甚至不知道怎么用。这样一来，各种课程资源虽充足，但缺乏整合。面对海量的信息，一方面老师和学生不会选择，不知道到底要用哪些资源；另一方面也造成了资源的浪费。因此，如何避免课程的重复建设值得社会各界深思。