科学报|博士生超期学习该不该清退？中国科学报邀专家共同探讨( 三 )
除毕业论文外 ， 具体发多少篇学术论文合适 ， 这跟导师是有很大关系的 。 高校只是规定“基本线” ， 而导师从严格学生培养质量出发 ， 往往有更高的要求 。
沈文钦：北京大学教育学院博士生教育研究中心对全国博士毕业生的调查显示 ， 博士生在读期间的最大压力来自于完成学术论文发表的要求 。 除了各高校的基本规定和要求 ， 不同的院系还会加码 ， 在数量和论文档次上提出更高要求 ， 这给博士生带来了很大压力 。
如果博士生导师和评审专家能够对博士论文质量进行严格把关 ， 学术成果发表的要求是没有必要的 。 欧美国家并不把论文发表作为毕业要求 ， 很多博士生在读期间也无论文发表 。 对博士生在读期间发表论文提出数量要求会鼓励学生从事“短平快”的研究 ， 也可能使学生在前期忙于应付论文发表要求 ， 挤占用于博士论文写作的时间 。
《中国科学报》：在博士生培养过程中 ， 导师不能很好地对博士生学业进展进行总体把控 ， 也是造成博士生延期毕业的原因之一 。 与此同时 ， 有些导师为了让学生顺利毕业也不得不“忍辱负重” 。 目前导师在指导博士生方面存在哪些问题 ， 对于厘清导师和博士生各自的责任方面有何建议？如何才能构建起科学、高效、合理的研究生教育质量监控体系？
周倩：导师指导博士生主要存在以下几个问题 。
一是导师本身的水平 。 有些高校允许获得国家级项目的副教授担任博士生导师 ， 这其中一部分导师的指导水平还不够 。 从国际上看 ， 是否具有博士生导师资格 ， 不同发达国家的规定是不同的 。 比如在美国、澳大利亚、德国等国家 ， 一般不用遴选 。 但在法国 ， 《第三阶教育（博士研究生教育）法令》对于什么样的学术人员才具有博士生导师资格是有明确规定的 。
二是导师没有尽责 。 有些导师担任领导职务 ， 有些是业界“大牛” ， 外出学术交流多 ， 无暇指导学生 。
建立科学、高效、合理的研究生教育质量监控体系 ， 一要建立和完善导师组的指导方式 。 博士生从入学到毕业 ， 一般都是由导师一人负责 ， 存在依赖性和风险性 。
二要丰富博士生修业课程 。 不少学生涉及跨专业学习 ， 需要研修学科课程 。 有的高校博士生阶段课程开设较少 ， 课程考核要求较低 ， 完成学分较为容易 。 有研究表明 ， 美国大学根据各系和各学科情况规定 ， 博士生修习的课程数量通常为12~15门 。
三是加强过程管理 。 在中期考核、论文开题、课程考试等环节强化评价 ， 及时提出警示 。
四是增加培养成本 。 一般而言 ， 博士生只交基本学习年限的学费 ， 并获得相应的补助 。 非特殊原因 ， 可以在延期期间收取一定的学费 。 比如 ， 中国人民大学规定 ， 研究生在基本学习年限之后的延长学习期内 ， 须按学校规定缴纳学费等并按期进行学籍注册 。 延期学习期间 ， 高校不划拨培养经费 ， 不安排其住宿；学生不参评奖助学金 ， 不享受校内生活补助 。
孙新波：导致这种情况的原因主要在于方法论和方法 。 这个问题的解答需要导师从哲学层面入手 ， 深入探索和研究指导博士生的本体论、认识论和方法论问题 。 尤其是方法论 ， 一些导师比较注重方法的指导 ， 忽视了方法论的指导 ， 这是导致博士生创新性不够的一个原因 。
就管理科学而言 ， 国际上一些高校特别注重对博士生进行管理哲学的训练 ， 其目的在于培养博士生的创新思维 ， 而研究内容的创新是博士生自己的事情 。
另外 ， 导师应该给博士生搭建更多的与实践接触的机会 ， 既要鼓励博士生多做“无中生有”的研究 ， 也要引导博士生扎根我国实践深入研究 。
喻海良：导师能否对博士生学业进展进行总体把控 ， 主要取决于学生做的课题是不是与导师相关 。 如果学生自己选定的课题方向跟导师的研究方向完全不搭界 ， 就会影响他的学业进度 。 假如学生做的课题是导师给定的方向 ， 导师是会时刻跟进的 。 假如学生不听导师的指导 ， 自己设定与导师不相关的方向 ， 因此毕不了业 ， 应该是学生的责任 。
现在确实有一些学生 ， 特别一些国外来的留学生 ， 在毕业论文方面 ， 导师要帮很多忙 。 对于这种情况 ， 导师事先就要跟学生说好 ， 每个时间节点应该完成哪些工作 ， 如果做不到 ， 就应该自行承担责任 ， 不能怪到导师身上 。
在这方面 ， 导师和学生之间应该有充分的沟通 。 导师给学生安排的课题 ， 一定要是自己擅长的 ， 否则无法指导 。
沈文钦：根据北京大学教育学院博士生教育研究中心对全国博士毕业生的调查 ， 博士毕业生认为我国博士生教育最应当加强的一个方面就是提高学术指导的质量 。 我们的调查发现 ， 很高比例的博士生对导师指导是“满意”或“比较满意”的 ， 但也有13.5%的博士生对导师的指导感到“一般”或者“不满意” 。
导师指导中出现的主要问题包括：导师脱离科研前沿 ， 导师指导过少、过粗 ， 对博士生的反馈不够及时 ， 导师权力过大且不能鼓励学生创新等 。 应该建立起导师和学生双方权责明确的制度 ， 允许学生自由转导师 。 在一些学科进一步完善导师集体指导制度 ， 并对集体指导涉及的相关问题制定规则 ， 使之更加制度化 。
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