文学|衡量阅读写作能力有“谱”了，国际注册青少年阅读与写作能力测评体系发布
如何有效提升并快速准确测定青少年阅读与写作能力 ， 一直困扰着广大家长、学生和语文教育工作者 。 8月24日 ， 国际认证协会、中国语言智能研究中心、北京市写作学会联合在京发布国际注册青少年阅读与写作能力测评体系 。
记者从发布会上了解到 ， 这套测评体系一方面严格遵照国际认证协会的认证标准 ， 另一方面运用最新语言智能研究成果 ， 体现了国际化和智能化特点 。
在测评体系设计上 ， 该体系依据青少年身心成长规律和我国现行教育体制 ， 自小学一年级至大学和研究生阶段 ， 共分12个等级 ， 每个等级对应一定学习年级 ， 以方便学生选择适合自己能力的等级进行测评 。
比如 ， 1级主要适合小学1至2年级学生 ， 2级适合3至4年级学生 ， 3级适合5至6年级学生 ， 依此类推 ， 最高层级12级适合大学研究生阶段的学生 。 每个等级均相应设计了测评学生阅读和写作能力的大纲、教材以及教辅资料 。
另据悉 ， 国际注册青少年阅读与写作能力测评工作 ， 已在全国180多个测评中心展开初步试点 。
（光明日报全媒体记者 柴如瑾）
《小学初级写作能力测评大纲》摘录
第一章会说话就会写
本章节旨在让初学写作的学生懂得：写作是一件很容易的事 。 写作是一种人性的真实、自然的“表达” ， 而“表达”是人与生俱来的天性：人人都要、人人都会 。 写作就像人要吃饭睡觉一样简单和需要 。 就像人饿了就要吃 ， 困了就要睡一样的 。
“表达”有三种 ， 口头表达——说话；书面表达——写作；形体表达——舞蹈 。 作为人 ， 开心——笑；痛苦——哭；烦恼——愁 。 人的喜怒哀乐如果用书面语言“表达”起来就是写作 ， 写作是一件再平常不过的事情
本章节主要要解决学生惧怕写作的思想问题 。
【文学|衡量阅读写作能力有“谱”了 ， 国际注册青少年阅读与写作能力测评体系发布】第二章我手写我口
毛诗序：“诗者 ， 志之所之也 ， 在心为志 ， 发言为诗 。 情动于中而形于言 ， 言之不足故嗟叹之 ， 嗟叹不足故咏歌之 ， 咏歌之不足 ， 不知手之舞之足之蹈之也 。 ”
古人的经验就告诉我们 ， 要写作好 ， 要保持“心”（思维）——“口”（口头表达）——“手”（书面写作）的一致性 ， 也就是说心里怎么想 ， 就怎么写 ， 写作一定要有真情实感 ， 切不可无病呻吟 。
初学写作建议多写真实的人、真实的事、真实的情感 ， 当然 ， 不排除恰当的想象和虚构 。
第三章写作源于兴趣
凡事与兴趣有关 ， 兴趣有助于提升做事的内在动力 。 兴趣是可以培养的 ， 如何激发写作的兴趣 ， 如何让兴趣保持长久 ， 如何让写作变得有“趣味” ， 成为“乐学” ， 让“要我学”变为“我要学” 。 解决上述问题 ， 对于初学写作的学生来说 ， 非常重要 。
第四章写作始于观察与阅读
人的知识主要来自两个方面 ， 即实践和书本 ， 观察和阅读 ， 是解决初学写作者两个基本途径 。
要告诉初学写作者 ， 如何观察人、事、物 ， 从观察中得到写作的素材和灵感 。 如何观察？有什么观察的方法和技巧？如何通过观察来获得更多的感性认识 ， 对于初学者来说 ， 非常重要 。
阅读滋润心灵 ， 人之自身不可能“自发”地生发出写作的“技能”的 ， 要从阅读中去感悟别人写作的经验和技巧 ， 更加能从小培养“语感” ， 让写作变得非常“轻松” 。 在这里要告诉小学生 ， 如何阅读 ， 阅读的基本方法和技巧 。
少不读水浒 ， 老不读三国 。 读书要与人的年龄、知识阅历等相一致 。 这样就更能达到“有效”阅读 。
第五章写作素材哪里找?
上一章节虽然谈的是观察与阅读 ， 其实也是一个素材积累的过程 。 俗语说 ， 家中有粮 ， 心里不慌 。 学生写作 ， 只要有了写作的“素材” ， 写起来也就不慌 。 写作需要什么样的素材？如何获得素材？关于这些要用浅显的话给学生讲清楚 。
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