让班主任专心当好中小学生“人生导师” ▲为班主任切实减负

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▲为班主任切实减负，才能发挥其更重要的推进学生素质教育、担任学生“人生导师”的作用。资料图。图片来源：新京报网

日前，教育部基础教育质量监测中心发布义务教育质量监测结果报告，全方位展现我国义务教育阶段学生语文、艺术学习质量状况，分析了影响相关学科教育质量的主要因素，其中包括对班主任负担状况的调查。调查结果发现，班主任工作时间长、教学任务重、非教育教学性事务干扰大，减负愿望强烈。

早在教育部2009年发布的《中小学班主任工作规定》中，即明确，班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师；班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。

显然，如果班主任受非教学性事务干扰大，或者因教学任务重而疏于对班级的管理，将影响班主任履行班主任职责，不但不利于提高学校的整体管理水平，还会影响所带班级学生的健康成长。而减轻班主任负担，则需准确定位班主任职责，建立科学的考核评价体系。

事实上，与科任教师不同，职责要求班主任要花时间了解学生的心理情况，与学生家长进行沟通，组织学生开展各种活动，引导学生做生涯规划。可以说，一校班主任管理、建设班级的情况，将决定这所学校整体开展素质教育的情况。给班主任布置过多的教学任务，反映学校整体重视的是学科知识教育，并不重视知识教育之外的学生生命教育、生活教育、心理健康教育、生涯教育等十分重要的教育。

而更糟糕的则是非教学事务缠身。非教学性事务，主要来自上级部门的考核、检查、评比以及摊派。这些任务布置到学校后，作为学校直面学生的重要管理环节以及骨干教师，班主任往往首当其冲。另外一部分，则源于因学校缺乏现代治理结构而出现的家校矛盾与冲突。

我国教育部早就要求中小学、幼儿园成立家长委员会，代表家长参与学校办学的管理与监督。但现实中，不少家委会并没有发挥作用，当学生与学校发生纠纷，没有健全的机制维权，班主任就会为此耗费大量的时间与精力。