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文汇|大学写作课成刚需，如何跨越理想和现实的鸿沟( 二 )


我认为 ， 实验的点子、实验结果和论文写作对于论文发表来说 ， 缺一不可 。 我身边的同行也都有共识 ， 但很多研究生还是不重视论文写作 。 我曾经在论坛上发过一篇关于学术论文写作的帖子 ， 有学生看后大为不解：学术论文最重要的是实验点子和实验结果 ， 论文写作并不特别重要——只要句子通顺、读者能看懂就行了 。 如此强调论文的写作 ， 岂不是在宣扬“文学霓虹灯”？遇到这种论调 ， 我真是哭笑不得 。
学生会考试并不代表会写论文
通常认为 ， 研究生写不好论文的部分原因在于学生读本科时一般不再学习语文 。 虽然本科生和高中生相比 ， 阅历丰富了不少 ， 但如果不经常练笔 ， 那么自己的笔就“锈掉了” 。 而研究生写不好英文论文 ， 是因为从中学到大学 ， 英语教育中都是应试成分居多 ， 学生会考试并不代表能用英文写好文稿 。
当然 ， 科研论文是一种需要专门学习的应用型、学术型文体 。 写科研论文虽然无需采用修辞手法 ， 但需要很强的分析、归纳总结和逻辑表达能力 。
【文汇|大学写作课成刚需，如何跨越理想和现实的鸿沟】我也曾经感到写论文难 ， 后来提高固然一方面是因为熟能生巧 ， 写多了就熟悉了 。 另一方面 ， 我在学术生涯起始阶段曾经遇到几位“高人” ， 他们对我的指导 ， 令我收获颇丰 。
我的硕导高滋教授就是其中之一 。 她当时兼任几家学术刊物的编委 ， 中英文写作水平都很高 。 课题组研究生把论文稿打印出来给她 ， 她会重新阅读相关文献 ， 然后拿出一刀信纸 ， 花几天时间 ， 用铅笔重新写英文稿 ， 然后让研究生在电脑上把稿子打出来 。 她写的论文往往令人读来感觉 “珠圆玉润” 。 更有意思的是 ， 她写累了 ， 会走出办公室 ， 把在实验室的学生叫过去面授论文写作之道 ， 有时 ， 她会兴奋地说 “又把这篇文章救活了” 。 我有幸成为她的“重点培养对象” 。 不过 ， 当我毕业时 ， 她告诉我 ， 山外青山楼外楼 ， 我还得在出国之后跟 “高手”继续学习 。
2001年我去美国加州大学河滨分校 ， 师从Francisco Zaera教授读博 。 从委内瑞拉到美国读博士并留在美国任教的他 ， 兼任几家国际刊物的编辑 。
第一次我将写好的文稿发给他 ， 他用红笔把论文改得 “一片红” 。 我以为只要按照他的意见修改好就能投稿了 。 改好发给他 ， 结果第二次收到文稿 ， 又是改得“一片红” 。 他不但让我补充实验数据 ， 还把我的文稿 “束之高阁” ， 等“冷处理”一段时间后再继续修改 。 一篇论文要改好几回才能投稿 。 我忍不住找他理论： “你改后 ， 文章不还是表达我原先的意思吗？”他回答我说 ， 他不能随随便便投稿 ， 必须确保他改过的每一篇文章都是精品 。
研究生论文写作教学成为一种刚需
在美国做博士后时 ， 我研读了一些关于论文写作的书 ， 比如美国化学会编的《The ACS Style Guide（美国化学会风格指南）》、牛津大学出版社出版的《W rite Like A Chemist（像化学家那样写作）》 。 读这些书使我 “开窍” ， 把写作实践和“理论”结合起来 。 我还接触了一些关于通俗写作的书 。
我坚持认为 ， 写作是大学生的一项最基本的技能 ， 而从本科到研究生毕业 ， 学生更要加强学习学术写作和通俗写作 。 两者在某种程度上是相通的 ， 两者都需要准确、清楚、简洁 ， 都需要有读者意识 ， 把真实的信息高效地、有逻辑地传递给读者 ， 并启发读者思考 。 而且 ， 写科研论文 ， 也不是仅仅学习一些单词、句型就行 ， 关键是要有学术性和逻辑性——知道这篇论文要配以什么样的讨论 ， 知道论文里漏了什么文献 ， 知道哪些学术观点是错的；知道以怎样的方式、先后顺序来呈现论文的各个部分 ， 使论文能自圆其说而且让审稿人觉得论文思路清晰、实验设计巧妙 。 这些都离不开实操和学习 。


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