江苏龙网

  1. 首页 > 资讯 > 资讯 > >

疫情|乡村小规模学校应对疫情“大考”

_原题为 乡村小规模学校应对疫情“大考”
新冠肺炎疫情来袭 ， 按教育部“停课不停学”要求 ， 全国大中小学校师生共同开展了一场规模空前的在线教育试验 。 作为义务教育神经末梢的乡村小规模学校如何应对？复学路上又面临怎样的困难以及有哪些迫切需求？围绕这些问题 ， 我们开展了对部分地区百人以下乡村小规模学校教师的问卷调查 ， 调查范围涉及东、中、西地区的8个区县 ， 共回收有效问卷1506份 ， 并在线访谈了部分区县教研员、中心校校长、乡村小规模学校校长和教师 ， 研究、总结和反思乡村小规模学校在这场疫情中面临的问题及应对之策 ， 并提出建议 ， 以开启乡村小规模学校“互联网+”背景下质量提升的转型之路 。
在线教学呈现良好态势
调查显示 ， 政府统筹安排 ， 保障乡村小规模学校学生线上学习的信息化条件 ， 近九成学生参与了线上教学 。 对于乡村小规模学校的学生而言 ， 开展线上教学的最大困难在于设备网络等信息化环境支持保障不力 。 乡村小规模学校平均有89.11%的学生参与了线上教学 。 湖北部分县市乡村小规模学校在开学前对这方面做了充分的准备 ， 校长教师通过实地走访 ， 对学生家庭网络和设备支持情况做了全面摸底 ， 并将有关情况上报政府部门 。 政府统筹协调 ， 联系相关部门和企业为困难家庭免费安装宽带、免费赠送流量 ， 并提供移动终端等 ， 保障了疫情期间乡村小规模学校学生线上教学“一个都没有少” 。
线上教学的主要方式为作业布置与反馈、统一观看国家或区域平台课程 。 疫情期间84.26%的教师选择“作业布置与反馈”这一教学方式 ， 74.57%的教师选择让学生“统一观看国家或区域平台课程” ， 近一半的教师选择“在线讨论与答疑” 。 部分地方乡村小规模学校的教学资源由省级统一推送 ， 由区县组织协调 ， 各校教师根据学科教学需要 ， 配合每天线上教学内容 ， 遴选推送相关资源 。 国家、省（自治区、直辖市）、市、县级资源平台充分发挥了对乡村小规模学校助教和助学的重要作用 ， 近七成的教师选用国家或省份的资源平台 ， 近六成选用市县资源平台 ， 还有一半多的教师借助互联网自行搜索选择适合学生的教学资源 。
七成多的教师几乎每天都与学生交流互动 ， 主要方式为微信；近七成教师实地家访过学生 ， 以深入了解学生学习情况 。 疫情期间 ， 乡村小规模学校绝大多数教师都与学生进行了交流互动 ， 表示“几乎每天”都与学生交流互动的比例为72.51% 。 95.15%的教师曾采用微信方式、68.59%的教师曾通过打电话与学生交流 ， 51.73%的教师曾实地家访 。 “作业点评”是师生交流互动的首选内容 ， 选择“作业点评”的教师比例为66.73% 。 由于乡村小规模学校学生数相对较少 ， 疫情期间教师对学生的实地家访成为重要特色 。 教师通过实地家访 ， 深入了解学生参与线上教学情况、学习困难与问题 ， 与家长交流和提出指导建议、对学生进行学习和心理辅导等 。 湖北某县中心校校长表示 ， 上学期已经开展了两次全覆盖家访 ， 确保没有一个学生被落下 。
近六成父母能陪伴孩子线上学习 ， 陪伴比例更高了 。 疫情为很多农村家长“创造”了每天与孩子朝夕相处的亲子陪伴机会 。 从教师调查来看 ， 59.28%的学生有父母一起陪伴开展线上学习 。 与之前相比 ， 52.66%的教师感觉父母陪伴比例更高了 。
九成多教师参与了不同形式的教研活动 ， 得到了相应的支持与指导 。 乡村小规模学校的教师由于缺乏线上教学经验 ， 在摸索着实践的过程中更需要实时在线的全方位支持与引领 。 据调查 ， 75.43%的教师采用微信、QQ、钉钉等大众通信工具开展线上教研 ， 14.28%的教师应用市区级教育部门提供的专业教研平台开展线上教研 ， 7.37%的教师反映疫情期间教研活动暂停 。 将近一半的教师表示参加过校本研修和学区教研 ， 比例分别为47.88%、46.15% 。 很多教师发挥积极主动性 ， 自主寻找适合的教研和提升活动 ， 这一点特别难能可贵 。 通过在线访谈了解 ， 河北某县充分发挥各学区（乡镇）即教研基地的积极主动性 ， 一个教研基地负责一个年级 ， 由各学科骨干教师组成教研组 ， 集体备课 ， 一人主讲 ， 创建了适合本区县需求的优质资源 ， 成为教师信息技术应用能力、学科教学能力提升的重要方式 。 还有地方疫情期间采取教研员与学校一一结对 ， 再由学校培训每位教师的方式提供教研支持与引领 。
在线学习遭遇突出困境
学生自主学习能力欠缺成为教师开展教学活动的最大困难 ， 学生在家学习情况难以查验成为影响学生在线学习质量的主要原因 。 学生学习由线下课堂转到线上学习 ， 对学生自主学习能力是一次最大考验 。 对于小学低年段学生而言 ， 缺乏自制力 ， 尚未养成自主学习习惯 ， 居家学习更需要引导、支持与监管 。 89.04%的教师认为“学生自主学习能力欠缺”是开展教学所面临的最大困难 ， 信息化设备及网络保障不足、家长支持不足则是排在第二、三位的困难 ， 选择比例分别为55.85%和54.18% 。 学生在家学习状况成为影响学生在线学习质量的前三位原因 ， 包括“学生在家学习情况难以查验”“学生在线学习注意力难以持久”“学生没有网上学习的经验” 。


推荐阅读


上一篇：被曝与帮200暴徒潜逃台湾的幕后黑手黄春生“相熟”，“占中三丑”之一朱耀明火速切割

下一篇：张爸|黄奕警官和张爸都来了，《公共安全教育开学第一课》播出在即