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媒介素养|面对网络风险 青少年媒介素养如何提升？( 四 )


青少年媒介素养教育 ， 还处于小范围探索的阶段 。 尽管一些有新闻传播专业的高校 ， 如中国人民大学、中国传媒大学、浙江传媒学院等 ， 开设了可供全校学生选修的媒介素养课程 ， 而更多的高校并未开设相关课程 。 调查显示 ， 只有9.8%的大学生表示学校开设过相关课程 ， 有67.8%的表示没有接受过媒介素养相关课程教育 。 山东财经大学毕业的牟同学说：在校期间没有上过媒介素养相关课程 ， 对于虚假信息和谣言的分辨主要依靠个人常识 。 还有的高校在信息技能数字技术等课程中捎带涉及媒介使用等内容 ， 但存在不充分、不全面的问题 。 目前高校关于媒介素养的教学尚未形成专门性、系统性和持续性的培养机制 。
3.提升青少年媒介素养 ， 需各方发挥合力
就像道路上行驶的汽车一样 ， 不能把交通事故的责任都归在驾驶者身上 ， 还要依靠交规、交警等多方管理的合力 。 中国传媒大学新闻传播学部教授张艳秋认为 ， 青少年媒介素养的提升 ， 需要监管部门、社交平台、学校教育、家庭等共同努力 。
加强对网络侵权行为的立法和监管 。 专家建议 ， 应进一步加强对人肉搜索及网络暴露未成年人隐私等行为的惩处力度 ， 增设网络暴力应负刑事责任的相关规定 。 对网络行为进行严格的年龄限制 ， 社交平台、游戏产品中的内容 ， 是否涉及暴力、血腥 ， 是否含有粗俗对话等 ， 应进行严格审核 。 同时 ， 应加强自媒体监管 ， 出台更多细化的政策法规来规范无序竞争 ， 培育良好健康的网络环境 。
引导青少年树立正确的价值观、网络观、社交理念 。 主流媒体应坚守把关人作用 ， 更多地发挥环境守望等社会功能 。 针对突发事件 ， 媒体要加强对网络爆料等信源的核实、求证 ， 把握报道内容的准确、客观 ， 注重报道的专业性、科学性、平衡性 ， 避免碎片化、无序化的报道 ， 为青少年媒介素养提供有力引导 。
社交平台管理部门应要求网红、娱乐明星做好良性示范 。 针对不良追星、互相攻击谩骂的饭圈行为 ， 加强监管和引导 ， 如定期筛查粉丝聚集的论坛平台 ， 针对一些经常散布网络暴力言论的网络群体 ， 要进行封号、溯源 ， 将网络暴力遏止在萌芽状态 。
切实加强青少年媒介素养教育 。 中国社会科学院大学媒体学院执行院长漆亚林认为 ， 应在国家教育政策设计层面就青少年媒介素养教育予以保障 ， 以提升国民素质高度来加强青少年媒介素养教育 。 调查中发现 ， 目前各地有一些中小学和高校已经进行了媒介素养教育探索 。 如广州市少年宫探索出媒介素养融入式发展的模式 ， 将媒介素养教育与学校的各学科、校园社团活动、少先队活动、家校互动相融合等 。 2013年 ， 推出了面向学生、家长、教师的《媒介素养》小学生用书、亲子读本、教师用书系列教材 。 2017年 ， 《媒介素养》（小学生用书）教材被列入广东省地方课程教材目录 ， 成为国内首套进入省级地方课程体系的媒介素养教材 。
也有不少高校积极开展青少年媒介素养教育实践探索 。 浙江传媒学院副院长姚争介绍 ， 该校先后在浙江、四川、甘肃等地区的15所中小学建立了媒介素养教育实践基地 ， 有近千人次大学生参与支教 ， 接受课程教育的中小学生达万余人次 。 西南大学将大学生媒介素养教育融入学校第一课堂、第二课堂 ， 开设媒介素养相关必修课、选修课 ， 还通过媒介素养竞赛、网络文化节、青媒论坛等形式 ， 让学生在润物无声中提高媒介素养 。 同时 ， 联动政府部门、新闻媒体、互联网企业等开展访问交流、实习实训等 ， 拓展大学生媒介素养实践锻炼平台 。 而上述的媒介素养教育探索中面临的师资不足、可持续性堪忧等问题 ， 亟待通过教育长期规划来解决 。
把家庭、社会力量纳入青少年媒介素养发展之中 。 张开认为 ， 应通过社区教育、家校联动等方式提高家长对于媒介素养的认知 。 父母、老师应倾听青少年在媒介使用中的困惑和面临的问题 ， 以更平等、理性、创新的方式 ， 成为青少年科学、健康使用媒介的助力者 。


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