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作文选|从业十年的语文老师谈范文习作：“我是绝不推荐作文选的”

_原题为 从业十年的语文老师谈范文习作：“我是绝不推荐作文选的”
背范文 ， 抄作文是中小学语文学习中一个普遍存在的现象 ， 尤其是中、高考中的高分作文 ， 已成为了作文学习的风向标 。 长期这种学习习惯下 ， 许多孩子的作文读起来或是套路满满 ， 似曾相识；或是好词好句堆砌 ， 晦涩难读 ， 缺乏真实的情感和观点 。
学生的“模仿式写作”也屡屡在中考与高考中出现争议与问题 。
近日据《中国新周刊》报道 ， 杭州高级中学语文教师钟峰华迄今为止参与了近10年高考作文阅卷 ， 近年来高考中的“套路文”有增无减 ， 每10篇作文中差不多有4篇使用套路 ， 而引用的名人素材完成了从中国古代到现当代再到国外人物的“迭代” 。 模仿往届的高分作文是套路主要成因之一 。
作文选|从业十年的语文老师谈范文习作：“我是绝不推荐作文选的”
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今年上海中考有位考生也遭遇了模仿式写作的惨痛经历 。 这位考生语文正常的水平都在130分左右 ， 而在这次中考中该学生的作文因“模仿”《2018年上海市初中毕业统一学业考试作文评析》和《2019年上海市初中毕业统一学业考试作文评析》的两篇几乎一模一样的真题作文 ， 而被判为抄袭 ， 直接给了0分 。
主打学生作品精选的“作文选”一直是面向中小学生的畅销读物 ， 只是这样的“作文选”真的能提高写作水平吗？孩子在学习中应该如何正确运用范文？
不用作文选 ， 但范文可以有
“我绝不推荐作文选 ， ”苏老师是哈尔滨一所小学的语文老师 ， 教书近十年 ， 她认为这种模仿作文选的写作“捷径” ， 会阻碍孩子写作能力的发展 。
“作文选里的文章不是孩子自己想写 ， 而是家长或者老师想看的文章 。 ”
苏老师并不反对学生背好词好句 ， “但如果仅仅让他们背好词好句 ， 而不引导他们自己去发现和感受周边的人事物 ， 那写出来的文章就会雷同 ， ”苏老师举例说 ， 就像许多孩子一描写春天就是春暖花开 ， 大地复苏 ， 但其实哈尔滨的春天就不是这样 ， 要让孩子们去感知和表达自己身边的春天 ， 言由心生 。
不用作文选 ， 但范文可以有 ， 苏老师推荐现在孩子们多读书 ， 读名家名篇名著 。
苏老师表示 ， 家长可以根据孩子们的年纪选择读物 。 她建议孩子在一二年级的多读绘本 ，
因为低年级作文多为看图写话 ， 偏绘本的形式 ， 而且很多绘本的内容意义非常深刻；三四年级孩子就要去读故事了 ， 通过故事阅读了解如何由事件去塑造人物性格 。 五六年级时可以多读名著 。 苏老师表示读物的内容选择不要太偏科 。
因材施教 ， 不同孩子学习范文的角度不一样
谈及如何通过阅读范文来学习写作 ， 苏老师提出要因材施教 ， 不同孩子要有不一样对待范文的态度 ， 依据不同孩子的作文基础 ， 苏老师将孩子分作三个类型 ， 分别对应指导范文阅读 。
苏老师遇到不少写作“困难户” ， 有些孩子一遇到写作文就茫然 ， 这些孩子就要首先看范文的整体构架 ， “老师家长引导孩子先了解文章整体框架 ， 再加上细节 ， 最后再写感受 ， 孩子就逐渐掌握基础写作的构思框架 。 ”
第二种类型的孩子写作风格属于中规中矩 ， 写的文章读起来特别平淡 ， “例如有些孩子描写大海一望无际完事儿了 ， 至于水面蓝得像车矢菊 ， 平滑像锦缎 ， 孩子没有那么丰富感知与想象力” ， 这时候可以引导他们看范文里面怎么写颜色 ， 有什么修辞手法等等 ， 通过学细节 ， 给他打开新的思路 。
第三种类型的孩子 ， 他们作文已经写得非常好了 ， 这类孩子读名家名篇学立意 ， 看看大家是怎么字斟句酌地用词 。
现在校外作文补习和提高课的市场非常红火 ， 作为小学语文老师 ， 苏老师认为如果家长有时间引导孩子 ， 孩子就不用补作文 。 例如去旅游之前做好攻略 ， 帮助孩子了解当地的风土人情 ， 而不是一下车就拍照 。
“小学主要是打作文基础 ， 家长和老师都要引导孩子感受到身边人的爱 ， 这种爱可以来自亲人、朋友、老师 ， 同学 ， 或是陌生人 ， 孩子通过这种爱意去感受到生活当中的美 ， 进而用文字来表达美 。 ”
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