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助推|“三个课堂”助推 农村教育不再难( 二 )


为了推进“名师课堂”的高效能实施 ， 一方面要做好网络教学名师的遴选与储备工作 ， 确保教学名师具有引领农村教师教学素养提升的意愿和能力；另一方面要加强网络教学名师工作室软硬件建设 ， 把网络名师工作室建设成为学校在线教学的直播中心、优课微课的制作中心、专家名师的交流研修中心、优质网络课程的推送中心 。
以“名校网络课堂”共享优质教育资源 ， 提升农村学校教育质量
为了缩小城乡之间中小学教育质量的差距 ， 促进城乡学校教育一体化建设 ， 我们需要坚持以“名校网络课堂”为抓手 ， 通过网络学校、网络课程等形式 ， 系统性、全方位地推动城市优质名校教育资源向农村共享与辐射 ， 继而提升农村学校办学水平和教育质量 ， 实现城乡基础教育优质均衡发展 。
“名校网络课堂”是利用信息化手段推进优质名校教育资源共享的有效机制 ， 它能够通过共享名校网络优质课程、建设智能教研协作机制、共享名校教学与学习数据资源库等多种途径对农村薄弱学校进行教育帮扶 。 例如 ， 名校向农村学校开设“名师课堂”“在线辅导”“线上班级”“专家讲座”“微课资源”等栏目 ， 提升农村学校的教育质量 。 为了对口支援西藏地区的农村学校 ， 华南师范大学近年来也实施了“校地共建”合作项目 ， 聚焦信息技术的精准帮扶 ， 以优质教育资源带动西藏农村教育质量的提升 。
具体地说 ， 名校需要积极贯彻“整合资源 ， 以强带弱 ， 以大带小 ， 以城市带动农村”的帮扶理念 ， 与农村薄弱学校可以经由“名校网络课堂”建立网络帮扶共同体 ， 甚至是姊妹学校、精准帮带手拉手学校等 。 对此 ， 名校可以定期开设不同学科的优质在线课程 ， 也可以是精品教学视频或者网络选修课 。 名校教师也可以经常与农村同学科教师共同备课、了解学情以及研磨在线互动课堂 。 名校教师还可以通过互联网与农村学校教师建立教研实践共同体 ， 积极开展在线教学研讨与教学诊断 ， 共享优质教学资源数据库 ， 帮助农村教师提升专业能力 。 另外 ， 名校的优质学习资源要对其所帮扶的农村学校积极开放 ， 允许农村学生自由获取相关学习资源 ， 最大限度地满足个性化发展和高质量教育的需求 。
概而言之 ， “三个课堂”直接面向农村薄弱学校国家课程问题、优质师资结构性缺乏问题以及名校教育资源共享问题 ， 它是以信息技术方式变革农村学校教育的重要基础工程 。 在此意义上 ， 建设高水平的“三个课堂”在根本上契合了推进农村教育治理现代化的现实需求 ， 对于助力新时代基础教育资源均衡化发展具有重要价值 。
（作者系杭州师范大学教育学院讲师 ， 本文为杭州师范大学中青年教师助推项目“具身德育：道德教育的身体转向及实现路径研究”[19JYXK018]成果）
《中国教育报》2020年09月19日第3版
【助推|“三个课堂”助推 农村教育不再难】作者：徐洁


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