家装百科|二年级上册《曹冲称象》教授教养笔记，匡助家长辅导孩子学习
《曹冲称象》出自《三国志.魏书.邓哀王冲传》 ， 讲的是曹操的儿子曹冲小时侯动脑筋想出了称大象的办法的故事 ， 表现了曹冲善于观察 ， 爱动脑思索 ， 能斗胆表达设法 。
本文的教授教养目标是熟悉“曹、称”等14个生字 ， 会写“称、柱”等10个字 。 借助课后题的排序 ， 能说说曹冲称象的过程 。 通过对比 ， 体会“才 ， 到底”等词语表达的意思 。 通过讨论“为什么曹冲称象的办法好” ， 感触感染曹冲的聪明才智 。 为了达成这些目标 ， 我们可以这样展开学习：
出示图片 ， 激趣导入
出示图片 ， 简朴先容曹操和曹冲 ， 让学生了解故事的背景 。 学生增补交流课前搜集到的有关曹冲的资料 。
激趣导入：曹冲从小就表现得智慧过人 ， 今天我们就来学习他小时候发生的一个故事 。
板书课题：曹冲称象 。 联系生活实际学习“曹”字 ， 身边有没有姓“曹”的同学或小伙伴 。 学习“称”字 ， 多音字 ， 当表示“称象、称东西”时读“ chēng ” ， 另外可读作“ chèn ”组词：称心、对称 。 读“ chèng ”时同“秤” 。 指导书写“称” 。
齐读课题 ， 读了课题 ， 你知道了什么？（主要人物：曹冲；主要事件：称象）你还想知道什么呢？(曹冲是怎么称象的？......)
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初读课文 ， 整体感知
让我们走进课文去寻找谜底 ， 同学们自由读文 ， 借助拼音读准字音 ， 读通句子 。
1.识字 。
学习“秤” ， 什物演示“一杆秤” ， 说说“秤杆、秤砣”；“杆”是个多音字 ， 在文中读gǎn ， 表示量词 ， 用于有杆的器物 。
“”重”和“量”是一组字形相近的生字 ， 两个字中都有“里”字 。 结合生活经验说一说一些东西的重量 ， 明白这个词的意思 。
2.写字 。
“站”的立字旁和“”船”的舟字旁中提的书写要特别留意；上下结构的“然”字四点的大小位置要留意 ， 拉开适当间距 ， 首尾两点稍大一些 ， 右上“犬”字 ， 最后一点不能健忘 。 “底”字留意里面部门不能写得太小 ， 斜钩要拉长一些 ， 写得伸展 ， 最后一点不要忘写 。
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学习第1、2自然段,了解故事的起因 。
1.自由第1自然段 ， 说说故事发生的时间 ， 有哪些人物？
2.出示大象图片 ， 说说大象的样子 。 课文是怎么写大象的呢？找出相关句子划下来 。
大象又高又大 ， 身子像一堵墙 ， 腿像四根柱子 。
连用两个比喻 ， 生动地写出了大象的高大 。
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3.当官员们看到大象这种庞然大物时 ， 他们可能会说些什么？理解“议论” 。
这么大的象 ， 到底有多重呢？
出示句子比较：这么大的象 ， 有多重呢？
对比朗读 ， 感触感染加上“到底”加强了疑问的语气 ， 表现人们迫切的想知道大象的重量 。 指导朗读 ， 读出感触感染 。
结合自己的学习和生活实际 ， 用“到底”说句子 ， 如：这个盒子里到底装的是什么呢？
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学习第3、4自然段 ， 了解故事发展的过程
自由读第3、4自然段 ， 边读边想：课文中提到了哪两种称象的办法？画出相关句子 。
1.交流官员们的办法：
得造一杆大秤 ， 砍一棵大树做秤杆 。
你觉得这个办法可行吗？
不可行 ， 由于没有谁有那么大的力气 ， 提起这杆大秤 。
曹操以为这个办法可行吗？你从哪里知道的？
曹操听了直摇头 。
换词理解“直” ， 不住地 ， 不停地 ， 体会曹操对官员们提出的办法很不满足 。
指导朗读第3自然段 ， 读好人物对话 。
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2.曹冲称象的办法是怎样的呢？
把大象赶到一艘大船上 ， 看船身下沉多少 ， 就沿着水面 ， 在船舷上画一条线 。 再把大象遇上岸 ， 往船上装石头 ， 装到船下沉到画线的地方为止 。 然后称一称船上的石头 。
读一读,想一想:曹冲的办法需要几个步骤？对于这个办法 ， 有不明白的地方吗？（如为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？） 出示动画演示 ， 直观感触感染曹冲称象的过程 。
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结合课后第二题 ， 给内容排序 ， 借助词句说说曹冲称象的过程 。 提示学生可运用“先、再、然后”等词语 ， 让表达更有序 。
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