海底探探|瞿振元：我对中国高等教育的三点思索( 二 )
【海底探探|瞿振元：我对中国高等教育的三点思索】志文说不采访我 ， 但要我为此书写一篇序 ， 并且但愿我也谈谈对高等教育的思索 。 我抚今思昔 ， 思索再三 ， 说三点设法：
第一 ， 在高度肯定40年成就的时候 ， 要清醒认识存在的题目和不足 。 我在2017年曾撰文以为 ， 我国高等教育在宏观、中观、微观层面都存在显著不足：
从宏观层面看 ， 政府及社会对教育高度重视 ， 不断加大对教育的投入 ， 努力发展教育事业 。 但是对教育 ， 特别是对高等教育的期待比较功利 。 我们老是从经济意义上来理解教育的价值 ， 而对教育所蕴涵的对个体、家庭、区域、国家、社会发展的潜伏收益、隐性价值和综合贡献熟悉不够 ， 所以我们较多时候是从工具价值的角度来熟悉教育、熟悉高等教育的 ， 而对其人文价值、其对社会以及对个人的成长与全面发展的价值熟悉不够；对教育的复杂性、教育规律的熟悉 ， 比拟于对经济工作的熟悉要缺乏许多 。 我们很正视经济、正视经济体制改革、正视研究经济规律 ， 但是对教育规律和人才成长规律 ， 我们的熟悉是不够的 。
从中观层面看 ， 教育系统满意不同人群多样化需要的能力有限；办学形式比较单一、满意群众多样化需求的能力不足；服务创新型国家的水平不高 ， 解决人类社会面临重大题目的能力更显不足；也包括形成中国特色的教育理念、教育轨制、教育创造的能力不足 ， 真正形成中国自己独特的、引领全球教育变革、可供其他国家学习参考的理论和案例还不多 。
从微观层面看 ，我们绝大多数的高校还很稚嫩 。 70%左右的本科高校是新世纪以后成立的 ，许多高校是专科进级过来的 。 1300多所专科院校（高职） ， 几乎全部是新世纪以来成立的 ，办学历史不足20 年 ，所以相对来说 ， 我们的高等学校都还相称稚嫩 ， 经历的时间很短 ， 内部要素发育显著不足 ， 能力建设不足 。 而且 ， 这些新建的学校又基本上在复制原来学校的教授教养和人才培养方式 ， 教育教授教养理念比较陈旧 ， 课程以及教学内容和社会需求脱节 ， 人才培养质量和水平适切性比较低 ， 院校管理的理念和手段落后 。
熟悉题目是解决问题的条件 。 只有清醒地熟悉并重视这些题目 ， 才能找到办法解决这些题目 。
本文插图
第二 ， 要牢记立德树人是学校的立身之本 。 《高等教育法》明确规定：“高等学校应当以培养人才为中央 ， 开展教授教养、科学研究和社会服务 ， 保证教育教学质量达到国家划定的尺度 。 ”学校开展的教授教养、科研和社会服务等流动都要以人才培养为中央、为人才培养服务 。 或者说 ， 高校中的教授教养、科研、社会服务都有育人的责任 。
一个时期以来 ， 发生的偏向是重科研轻教授教养 ， 忽视了育人责任 ， 其原因在评价导向上有偏差 ， 特别是“唯论文”的指挥棒不仅忽视了育人 ， 而且使科研工作偏离正确方向 ， 陷入“小、散、虚”的泥潭 。 我们要看到 ， 人才培养是所有学校的共同责任 ， 研究型大学更要把科学研究与人才培养紧密亲密结合起来 ， 既出成果又出人才 。 我们现在说的“双一流”建设高校 ， 都应定位于研究型大学 ， 或者说要建成研究型大学 。
对研究型大学来说 ， 这涓滴也不意味着降低对人才培养的要求 ， 恰恰相反 ， 而是更高的要求 ， 是把科技立异与人才培养更加紧密结合的要求 。 从知识出产的角度说 ， 研究型大学不能保持在知识简朴再生产的水平 ， 这是所有高校都要承担的责任；研究型大学应当进行知识的扩大再生产 ， 而这种扩大再生产是与满意国家重大需求、解决民生所需和人类共同题目联系在一起的 。
好比当今 ， 面对中美贸易战、国际空前科技竞争、暗斗结束后世界最大变局 ， 我们要思索：高校应当有何担当有何作为？显然 ， 这些都对人才培养和科技立异提出了更高要求 ， 而且是更紧迫的要求！世界高等教育的历史也告诉我们 ， 世界一流大学无不在知识立异上作出过重要贡献 ， 而知识立异的过程同时就是培育人才的过程 。
第三 ， 要坚定教育现代化的前进方向 。 回望历史是为了走好未来之路 。 对我国高等教育来说 ， 贯通昨天、今天和明天的主题就是教育现代化 。 今年仲春 ， 中心发布了《中国教育现代化2035》 ， 中办国办同时发布《加快推进教育现代化实施方案（2018--2022）》 ， 两个文件远近结合 ， 共同构成推进我国教育现代化的顶层设计、施工方案、时间表和路线图 ， 大目标是建成教育强国 ， 而教育强国的核心是高等教育强国 。
现在 ， 世界上有30多个国家提出要建设一流大学或顶尖大学 ， 但是少有国家提出建高等教育强国 。 而我们的目标是建成高等教育强国 ， 是以人民为中央的高等教育强国 。 为此 ， 就要做好三件事：一是创一流 ， 二是带一般 ， 三是补短板 ， 这样才能使整个高等教育体系成为一个协调的、健康的体系 。
我们应当树立这样的理念：各个高校都要在这个体系中正确定位 ， 凡是找准了自己的位置、施展了应有作用的学校就是好学校 ， 而不能简朴地说只有世界一流大学才是好学校 。 所以 ， 建设高等教育强国是我们的共同责任 ， 而不是少数高校的责任 。
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