人文红河|人文访谈 | 张勇：为往圣继绝学（续一）( 二 )
另外一个方面 ， 学术研究和教书育人本身也是相辅相成 ， 相互促进的 ， 古人说的“教学相长”就是这个道理 。 教学并不必然影响研究 ， 研究也不必然要割裂教学 。 研究提升教学水平 ， 教学也激发研究 。 我的一些想法和研究成果就是在教学中得到灵感的 ， 比如关于唐传奇《莺莺传》的一篇文章 ， 对张生和崔莺莺的关系提出了一个新的解释 ， 就是在上《中国古代文学史》这门课的过程中 ， 在备课的时候 ， 在重新看这篇小说的时候获得的新认识 ， 先在课上讲 ， 和同学们讨论 ， 后来就写成了论文 ， 得到了一个研究成果 ， 后来再用来上课 ， 这样对唐传奇的讲课就不用重复教材 ， 只是宣扬别人的观点了 ， 可以有自己的看法了 ， 以自己的研究在教学中引入了学术因素 ， 教学就可以变成研究性教学 ， 对学生的启发、引导和学术训练也得到了加强 。 曾经有学生说听了这堂课的感受是全身震动 ， 对唐代小说的认识也改变了 ， 可能有些夸张 ， 但至少说明影响是有一些的 。
本文插图
张勇（ 右二）与学生 交流
如《庄子》 ， 我们的读书会之前从头到尾会读过这本书 ， 每一句也都解释过 ， 但经典就是这样 ， 一回头可能又不通了 。 我在红河学院多年以来都在上《庄子》 ， 在跟学生逐字逐句讲解的时候也不时会碰到又说不通的情况 ， 勉强解释了 ， 其实也不过是蒙混而已 。 不通的地方 ， 有的时候在多次上课 ， 多次讲解以后 ， 会在某个时候突然就感觉得到可以说得通的解释了 ， 然后就会赶快记下来 ， 再琢磨 ， 再详推 ， 写成文章 ， 再用于教学 ， 这样 ， 再讲的时候 ， 自己就感到通顺了 ， 不那么滞塞了 。 可以很通顺地把原来讲不通的地方讲给学生听 ， 那个时候 ， 就很有研究教学相贯通的快感 ， 心情好得很 ， 舒服极了！学术研究提升教学效果 ， 教学激发促进研究的作用 ， 我自己是略有感受的 。
【人文红河|人文访谈 | 张勇：为往圣继绝学（续一）】责编 | 普薇 实习生 | 矣鑫
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