江苏龙网

  1. 首页 > 资讯 > 资讯 > >

育才|湖南省长沙市芙蓉区育才学校：二十四节气里的阅读课

_原题为 湖南省长沙市芙蓉区育才学校：二十四节气里的阅读课
■2020中国教育新闻网书香校园优秀案例
二十四节气里的阅读课：与万物连接 ， 与自然对话
——湖南省长沙市芙蓉区育才学校书香校园建设报告
长沙市芙蓉区育才学校建于1950年 。 前身是一所革命干部子弟学校 ， 首任校长是前国家领导人王首道同志的夫人易纪钧女士 。2017年 ， 育才“全人教育”的实践和探索全面开启 ， 提出“阅读、二十四节气、自然”三大主线 ， 跨越学科之间的壁垒 ， 亲近传统文化 ， 建立中国根基 。 阅读 ， 是育才全人教育体系中的重要组成部分 ， 它与二十四节气、自然三线并进、融会贯通 ， 成为书香校园建设的核心内涵 。
一、明确目标 ， 让阅读理念深入人心
育才学校校长朱爱朝是全国优秀教师 ， 中国首届全人教育奖提名奖 ， 中国教育报2012年度推动读书十大人物提名奖 ， 长沙市首席名师 ， 市人民政府督学 。 朱爱朝校长以自己对阅读的热爱 ， 点燃了一所学校的教师、学生、家长对于阅读的热爱 ， 带动长沙市十个区县的阅读 。
朱爱朝校长全盘统筹书香校园建设规划 。 2017年 ， 育才学校中英文阅读双线并进 。 2018年 ， 育才学校全人教育课程全面启动 。 循着二十四节气时间的韵律 ， 学校将自然观察和阅读融合在时间的序列中 。 以二十四节气为时间轴 ， 自然为空间轴 ， 全员参与 ， 全课程渗透 。 2018年 ， 育才学校获得由中国教育新闻网、亲近母语研究院颁发的“阅读改变中国”2018年度书香校园称号 。
二、营造氛围 ， 让书香环境处处体现
书香环境的打造 ， 隐含在校园的每一个细节与空间 ， 抬头低语间 ， 悄无声息、潜移默化 。
1、无声的环境
从踏进校园那一刻开始 ， 书香文化便在每一面墙上散发阵阵幽香 。 校门口电子显示屏 ， 跟随二十四节气更换节气习俗、经典诗词；二十四节气楼梯文化遍布教学楼、科技楼；绿色通道六块橱窗、教学楼走廊数百块宣传板、小操场外墙十二块墙面大型宣传栏 ， 适合不同年龄段的经典图书尽收眼底；班级外墙设立二十四节气展示区 ， 孩子们自己收集制作的二十四节气小报 ， 内容丰富；教室后墙设立“自然物语”专栏 ， 粘贴班级节气活动图片与作品；学校图书馆 ， 是孩子们阅读的乐园 ， 孩子们沉浸在书本的天马行空、多姿多彩的奇妙世界里 。
2、有声的环境
吟诵大课堂：每周一 ， 全体师生齐聚操场 ， 吟诵大课堂跟随二十四节气拉开帷幕 ， 朱爱朝校长带领全体师生吟诵与节气相关的诗歌 ， 诵读与节气相关的诗词 。 大声朗读：早自习 ， 孩子们诵读《日有所诵》 ， 日复一日用琅琅书声叩响黎明 。 节气广播：每个节气 ， 学校广播站定期为全校孩子送上有关节气的主题播音 。
三、内外兼修 ， 让书香气质层层渗透
书香气质的内化重在精神文化的引领 ， 一位位热爱阅读的教师成就一个个热爱阅读的孩子 ， 一间间书香满溢的教室带动起一群群热爱阅读的家长 。
1、书香教师
要让孩子爱上阅读 ， 首先要培养爱阅读的教师 。
（1）“诗意和远方”育才读书会 。
从2017年春天至今 ， 育才读书会坚持每周一次 ， 每周一进行 。 全体教师参与 ， 人人都是诵读和分享的候选人 。
（2）线上培训、外出学习 。 校内培训持之以恒 ， 名师引领必不可少 。 学校通过亲近母语等网站 ， 根据学校全人教育发展目标为教师精心挑选线上培训项目；利用教育论坛 ， 提升教师教育理念 ， 拓宽教师教育视野 。
2、书香班级、书香学生
（1）图书漂流 。 每个班级设立图书角 ， 进行班级学生之间和年级之间的图书漂流活动 。 学生轮流担任图书管理员 ， 每天不定期进行图书借阅 ， 每周自行登记阅读量 ， 周周评选阅读之星 。
（2）幸福教室 。 晨诵午读、琅琅书声、静静阅读是校园的主打色 。 老师们将课堂上的书香故事用教育叙事的方式记录下来 ， 配合案例、学生作品、图片 ， 发布在学校公众号“幸福教室”栏目 。
（3）育才电台 。 教师、孩子和家长一起发声 ， 共同担任主播 ， 为孩子们讲述故事 ， 诵读中外儿童文学经典 。
3、书香家长
孩子阅读习惯的养成离不开家长的理解和支持 。 学校在家长群体中征稿 ， 在公众号开辟“亲读会”专栏 ， 由家长分享阅读感悟 ， 讲述与孩子进行亲子阅读的点滴故事 。
四、全人教育课程 ， 让阅读与万物连接
全人教育理念的落地 ， 需要课程来进行支撑 。
1、全学科阅读课程
学校阅读课程为中英文双线推进 ， 每周开设一节儿童阅读课、一节英文阅读课 ， 大力倡导教师带领学生进行班级整本书阅读 。 学校组织开展全学科整本书阅读导读课竞赛 ， 不同学科的教师根据本学科特点 ， 选择契合学生兴趣和课本知识点的图书 ， 打通学科之间的壁垒 。
2、二十四节气课程
学校借助二十四节气这一主题 ， 连通过去、现在和未来 ， 实现学科之间的融合、交叉、连接 ， 将阅读、自然观察、实践体验融合在不容门类的学科中 。 朱爱朝校长通过二十四节气教学研究而出版的专著《时节之美》、《朱爱朝二十四节气自然笔记》均作为学校节气课程的教师用书 。 2018年11月 ， 学校二十四节气课程作为德育工作典型经验上榜教育部“2018年全国中小学德育工作典型经验名单” 。


推荐阅读


上一篇：荣成市|山东省荣成市教育教学研究培训中心：全面促进市域内师生素养提升

下一篇：救命|重修1学分交300元？提分必备的考试周救命指南（速来收藏）