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赛课是这样毁了我的教育理想

在参加全国某学科教学比赛之前的一天 ， 我实在忍无可忍 ， 把满桌子教具一掀 ， 把PPT课件的分页器一摔 ， 痛哭失声 。此次比赛是由某教育学会组织的 ， 每两年一次 ， 每省一名代表 。 为了在比赛中获得佳绩 ， 我和其他几位教师已经奋战了将近一个学期 。一堂小学阅读故事的英语(课程)教学 ， 我们辗转各校试讲已达26次 。 明天就要比赛了 ， 眼看不断的“口误” ， 突然出岔的课件 ， 毫无把握的学生 ， 我紧张、慌乱、焦虑 ， 在一片指责声中 ， 终于崩溃了 。可从前的我 ， 开朗活泼 ， 天天乐呵呵；而现在 ， 我表情麻木 ， 眼窝深陷 。 自从被选为省里唯一的代表参加赛课以来 ， 我已有两个月没有见到孩子了 。 我现在嘴里的“孩子” ， 是自己所教的4个班的160名学生 。赛课究竟给老师带来了什么？我看 ， 把课堂当做竞技场的做法 ， 是对教师智慧和创造最赤裸裸的挑战 。借班上课与课前“铺垫”对明天的比赛 ， 我没法不忧心忡忡 。 因为孩子是从来没见过面的 。 一堂好课 ， 往往需要孩子把老师“烘托”起来 。 怎么烘托 ， 我把希望寄托在“铺垫”上 。在正式比赛中 ， 铺垫是必不可少的环节 。 铺垫 ， 就是上课之前对陌生的学生进行统一摸底、辅导 ， 对于个别课堂中无法掌握的词语或活动 ， 先行积累和演练 ， 为上课的重点和难点扫清障碍 。铺垫是一项很具挑战性的工作 。 通常 ， 只有经验丰富的老师才能胜任 。 在这次比赛中 ， 区教研室安排了6位教师帮助铺垫 ， 谁巩固词汇、谁巩固句型、谁对学生摸底、谁对疑难进行预设 ， 大家通力配合 ， 有条不紊 。铺垫的效果是显而易见的 。 经过“铺垫”的课堂 ， 能比正常的课堂积极、欢悦许多 ， 能输出很多众望所归的答案 。赛课非要“铺垫”不可吗？我知道 ， 不了解学生的教师 ， 是没有资格站在讲台上的 。 不铺垫 ， 我对学生一无所知 。 我对课堂的互动也一无所措 。专家支持与“团队力量”赛课比拼的不是个人力量 ， 而是团队力量 。 这是比赛伊始领导们不停灌输的道理 。 为我准备赛课的队伍庞大而又缜密 。 其中 ， 有学校领导、骨干教师、市区教研员等 ， 十几位专业人士 。 他们都是权威的身份和象征 ， 每一位都比正式授课的我资历深厚 ， 经验丰富 。赛课的前夜 ， 学校领导召集所有人员开会 ， 给每一位正式分工：“××负责PPT课件调配 ， ××负责教具摆放 ， ××负责教学反思撰写 ， ××负责预答辩 ， ××负责给学生预热……”大家一丝不苟地按照校领导的指示行动 ， 各司其职 ， 各负其责 。正式比赛包括授课和反思答辩两部分 。 在练习教学反思时 ， 我大胆地表示了自己对教学设计的理解：“在我的教学中 ， 我就想表达Reading Is Fun这个主题 。 ”话音未落 ， 教研员李老师毫不留情就否了 。 他面含责备 ， “一堂全国展示课 ， 你的定位太低了 。 ”我又小心翼翼地说起自己对“探究”的思考 。 “探究也不行 ， 太深奥了 ， 后面的答辩随便一个问题你都招架不住 。 ”又一位老师质疑了我 。从此我偃旗息鼓 ， 默不作声 。一堂全国赛课的费用清单为准备这节课 ， 我豁出去了 。 光是明天比赛用的课堂用具 ， 就有打印机、备用墨盒、A4纸、硬卡纸、彩纸、订书机、钉子、糖、学生奖品、老师礼品、小音箱、剪刀、胶布等 。这只是一次的开销 。 我晒出一学期来的花费：给学生复印阅读读物 ， 单色印刷9元一本 ， 一次360元 。 彩色印刷16元一本 ， 一次600元 。 前后试讲26次 ， 为孩子印刷的故事书一共花费4000多元 。 还有各种教具 ， 贴画、卡片、剪纸 ， 给孩子们奖励的“棒棒糖” ， 共计1000余元 。 学校另几位骨干教师陪伴备课、说课、评课加班的餐费 ， 也超过2000元 。 为赛课准备的衣服 ， 2000元 。 再加上夜晚打车回家 ， 总数早已破万元了 。不仅如此 ， 学校的花费更是一笔惊人的数目 。 自从入围名单确定开始 ， 每一次试讲 ， 学校必须请不同的专家会诊、把脉 。 试讲以来 ， 十几位教育理论专家、语言学家、教育研究所研究员 ， 先后走进学校指导 ， 各种接待、劳务费等 ， 数目之大 ， 无法清算 。孩子们被迫参与成人游戏离比赛还有两个月 ， 我所教的4个班级 ， 每周18节课 ， 怎么也支撑不下去了 。 “心思根本无法集中在课堂 ， 整天想的就是怎么修改设计 ， 怎么准备赛课 。 ”为了让我全心全意比赛 ， 学校开了绿灯 。 4个班的教学 ， 先是其他教师轮流代课 。 然而 ， 时间一长 ， 新课、作业、考试扑面而来 ， 繁重的压力 ， 额外的负担 ， 其他老师也顶不住了 。 临比赛还有一个月的时候 ， 学校为我请来一位专职代课教师 。我满怀歉疚 。 有一次 ， 我匆匆从食堂经过 ， 遇见自己班的孩子 。 他一字一顿地问：“老师 ， 究竟谁才是我真正的老师？”赛课破坏了正常的教学 。 在正式比赛的铺垫环节 ， 借班上课的孩子们兴奋中带着紧张 。 兴奋是因为有优秀的新老师上课 ， 紧张是因为会被铺垫的老师“分配任务” 。离比赛只有3分钟了 ， 一位老师追着孩子的身影不停地跑 ， 手中不时挥舞单词卡 。 孩子急了 ， 边跑边摆手 ， 说：“不行不行 ， 老师 ， 我真的记不住……”赛课背后的“制度”与“人情”比赛终于结束了 。 我超水平发挥 ， 孩子们非常兴奋 ， 我被评委们一致认为“新意频出 ， 表现卓越” ， 给自己、给学校、给省里的专家和领导 ， 交了一份“完美”答卷 。我想 ， 这次最大的收获 ， 就是学会了忍耐 。 不过 ， 我的同事和朋友 ， 我的学校 ， 半年多来 ， 他们夜以继日 ， 鼎力相助 ， 这让我十分感动 。是的 ， 尽管苦、尽管累 ， 我对比赛的感情依旧复杂 ， 爱恨参半 。 这是4年一次的全国赛事 ， 有的教师 ， 站在讲堂几十年 ， 一辈子也碰不上这种机会 。如果比赛获奖 ， 老师的职称和荣誉 ， 如市骨干教师、省骨干教师等 ， 从此就青云直上了 。在小学 ， “做课”“赛课”都是一种异常重要的荣誉 ， 因为这是职业发展中最公开、最重要的评定 ， 是教师成长中必经的考验 。不过 ， 赛课中无休止的修改和打磨 ， 让我不堪回首 。 因为场面盛大 ， 课堂艺术被迫变成了舞台艺术 。众目睽睽之下 ， 任何进入听众鼓膜和视野的信息都会左右评委的审美判断 。 视频、音响、舞美、化妆、道具、美术、课件、灯光等 ， 所有这一切 ， 选手们都要考虑 。有一位来自北方的教师 ， 仅仅因为麦克风的位置太远了 ， 课堂效果一落千丈 。 所有人都听不清她的声音 。 孩子们的情绪也受到了极大影响 。我所在的小学 ， 校长也对赛课心生怨气 。 “一堂课真的有必要备一学期吗？有必要一字一句地抠吗？这对学生来说到底有何意义？”但为了学校的荣誉 ， 他忍了 。“我没有办法超然 。 省里凭什么把机会给市里 ， 市里凭什么把机会给区里 ， 区里凭什么把机会给学校？”赛事背后是制度 ， 制度背后是人情 。 “在这个链条中 ， 学校和教师都处于专业声望的最低等级 ， 学校没有发言权 ， 教师更没有发言权 。 我们除了把握、珍惜 ， 没有别的选择 。 ”校长说 。赛课失真 ， 教育的理想渐行渐远一场规模盛大的全国赛课 ， 其扭曲与异化正常教学的程度 ， 大家早已见怪不怪 。来自全国各地的选手 ， 无一例外都不用粉笔书写 ， 取而代之的是在黑板上贴字条 。 老师们呈现的PPT课件 ， 其精美和高超的程度 ， 堪比中央电教馆作品 。而在所有失真的举动中 ， 最令人忧心的 ， 莫过于教师创造的泯灭 。赛课背后牵扯出多方力量 。对于教师来说 ， 职业声望的诱惑足以让全国赛课变成教师职业发展的“金字塔” ， 多少特级教师 ， 都是这样过关斩将 ， 被大大小小的赛课一路“孵化”出来的 。对于学校来说 ， 品牌就是生命线 。 教师职业荣誉是学校品牌荣誉的核心部分 。 为此 ， 学校全力以赴 ， 将全国赛课视为学校日程的重中之重 。而对于大赛组委会来说 ， 他们擎起基础教育改革的大旗 ， 寄望于通过新型课堂的引领 ， 将学科教育改革推向深入 。然而 ， 偌大的赛场上 ， 赞助商、广告商铺天盖地 ， 高额资料费、会务费等 ， 一场比赛也源源不断地创造着各种收入 ， 纷纷流入不同人的腰包 。当然 ， 除了这三方主体 ， 还有一部分关键的“专家力量” ， 他们拥有合法的权力 ， 把赛课的标准不断向形式倾斜、向技术倾斜、向过度设计的教学创新倾斜 ， 引导着一堂好课的去向 。专家、教师、学校、组委会四方构成了一个愈演愈烈的怪圈 ， 共同把课堂推向了竞争、虚伪、形式 。然而 ， 这样的赛课究竟会把中国基础教育带向一个怎样的未来？


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