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|这部话剧台前幕后全部由学生演出运营，戏剧育人让身边每个地方都成“舞台”

摘要：戏剧教育的魅力所在 ， 不以学习戏剧知识和表演技能为目的 ， 而是运用戏剧的元素设计各种体验渗透到教育中 ， 让身边的每一个地方都成为一个小小“舞台” 。
|这部话剧台前幕后全部由学生演出运营，戏剧育人让身边每个地方都成“舞台”
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今天（10月22日） ， 德国著名儿童文学绘本《奥菲利娅的影子剧院》被搬上了舞台 ， 除导演外 ， 40分钟剧目中 ， 所有台前幕后45名演职人员全部都由上海戏剧学院附属高级中学的学生担任 。在“剧组化运营模式”中 ， 让戏剧艺术教育的育人功能落到实处 。
近日 ， 中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》 ， 到2022年学校美育课程全面开齐开足 ， 构建大中小幼相衔接的美育课程体系 。今天在沪举行的中小学戏剧艺术教育高峰论坛上 ， 多位业内人士提出 ， 戏剧教育可以更好地理解、认识包括自己在内的大千世界 ， 让每个孩子学会创造美 。
【人人有戏 ， 个个有角】
|这部话剧台前幕后全部由学生演出运营，戏剧育人让身边每个地方都成“舞台”
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从选题、建组到排练 ， 直至最后呈现 ， 尽管剧目时长只有40分钟 ， 但给学生的磨炼无法用时间计算 。此次《奥菲利娅的影子剧院》的招募 ， 除了主要演员 ， 还需要很多工作人员 ， 导演助理、舞台监督、灯光设计、道具制作、音效剪辑、文案宣传、摄影摄像等10余项工作岗位 ， 面向全体学生公开招募 。学生们根据个人特长爱好 ， 以及对未来专业规划进行应聘 ， 通过4次工作坊的方式挑选了45名学生进入剧组 ， 20位学生演员与25位工作组的学生们在教师的带领下各司其职 。
人人都是角 ， 个个都出彩 。作为上海市特色普通高中 ， 上海戏剧学院附属高级中学探索“全息剧场”场域下戏剧特色高中育人模式 。戏剧特色课程打破了固有的“课堂”概念 ， 在“全息剧场”的育人场域中呈现出多样化形式 ， 既有教师指导、参与的专业课程、拓展课程 ， 也有学生自主开展的社团活动、校园实践项目等 。
一部剧的演员人数有限 ， 为了让更多学生得到锻炼 ， 学校每部剧均设置A、B两组 ， 以A、B组方式将参演学生增加一倍 。“不仅仅是简单地增加参演人数 ， 更重要的是促进不同组别同学间的自我学习 ， 自主交流 ， 相互借鉴 。”校长肖英说 ， 置身于“全息剧场”中 ， 让每个学生接受“沉浸式”美的教育 。
【新生破冰 ， 演绎自白诗】
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新进高中时 ， 学生的自我介绍往往流于程式 ， 能不能打破边界 ， 用文学、戏剧的方式让自述更有创意？上海市第三女子中学的剧场课第一单元活动就是脑、手、身体并用的微型诗剧《我的自白诗》 。学生自己写一首小诗 ， 用一个意象来呈现内心真实的自己 ， 小组成员彼此配合 ， 大家共同演绎小小的自白诗 。
一名语文老师为何坚持10年做一个剧场课程？在市三女中语文教师、创新课程《教育剧场》实践者杨黎兰看来 ， 自己保持开放的态度 ， 突破边界 ， 寻找真正能激发自己热情的东西 ， 尝试有意义、有意思的事 ， 《教育剧场》这门课程在学校落地生根 。
10年来 ， 高一每个班级都会有一节在小剧场上的教育剧场课 ， 每周一节 ， 每节一个半小时 。“剧场是一个‘空’的空间 ， 老师引导学生尝试动作、独白、对白、表情、道具、布景……这些戏剧的元素 ， 让孩子们进入一个又一个话题里 ， 进入一个又一个戏剧情境中 ， 感受自己和他人的情感 ， 表达态度 ， 用戏剧的方式尝试提出问题做出理性回答 。”


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