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“学生评教”是为难老师吗？

“学生评教”是为难老师吗？
“学生评教”是为难老师吗？如何“评教”才能发挥作用？“学生评教”是为难老师吗？如何“评教”才能发挥作用？王营“老师不为难我 ， 我也不为难老师” ， 这样的表述反映了高校学生评教过程中师生微妙的博弈 。 临近期末 ， 一般在期末考试之前 ， 各大高校又将启动学生对教师的评教 。 从早先手写分数、机读卡到如今的网上评分 ， 学生评教程序越来越便利 ， 标准越来越规范 。学生评教不仅是高校评价教师的重要项目 ， 也是中小学评价教师教学态度和能力的重要手段 。 这一评价方式有利于教师检验自己的教学效果 ， 及时发现教学中存在的问题 ， 促进自身专业水平不断提升 ， 同时还有利于学校管理者掌握学生的需求 ， 了解教师教学的具体情况 ， 以便及时发现工作中存在的问题 ， 改进学校管理 。但是 ， 在具体操作过程中 ， 学生评教远没有达到这样的效果 。 笔者在担任中学校长期间 ， 也像高校那样 ， 将学生评教安排在每学期期末考试前 ， 评价结果经统计后 ， 记入教师年度考核 。 每年考核名次公布后 ， 几乎都有部分教师对“学生评教”一项得分不服气 ， 那些得分较高的教师要么是各班班主任 ， 要么是那些平时对学生管理不严格 ， 教学成绩几乎倒数的教师 ， 这就使部分工作认真、对学生要求严格、教学成绩优秀的教师在此项得分上失去了优势 。“学生评教”是为难老师吗？
“学生评教”是为难老师吗？如何“评教”才能发挥作用？按理说谁工作认真、成绩优秀 ， 谁就应该得到学生较高的评价 ， 为什么学生评教成绩反而会低？原因有二：一是在评教前 ， 学校没有向学生讲清楚评教的意义 ， 学生凭直觉给任课教师胡乱打分 ， 这样以来那些对学生要求严格的教师往往得不到高分；二是评教时间安排不恰当 ， 每年都在期末考试前举行 ， 有些班主任和任课教师掌握了这一规律 ， 提前给学生做工作 ， 学生只能按照班主任老师的意志行事 ， 将所有任课教师全部评价为“优”或者是“满意” 。 这种虚假的学生评教数据看上去好像很客观 ， 其实没有任何参考价值 ， 非但不能调动教师的积极性 ， 反而会影响教师的情绪 ， 打击部分教师的积极性 。有鉴于此 ， 经过反复论证 ， 我对这一评教制度进行了改革 ， 首先将“期末评教”改为“平时评教” 。 学校教导处事先不打招呼 ， 不规定具体时间 ， 每月按年级发放一次“学生评教表” ， 安排专人引导学生到指定地点填写或“涂卡” ， 评教前要给学生讲清楚评教的意义 ， 让学生本着对任课教师负责的态度 ， 认真填写每一张评价表 。“学生评教”是为难老师吗？
“学生评教”是为难老师吗？如何“评教”才能发挥作用？其次是正确处理评教结果 ， 不再纳入教师考核 ， 而是每月举行一次“最受学生欢迎的教师”评选 。 每月一次的评教结束后 ， 由学校教导处负责统计 ， 按照得分高低 ， 全校选出十名“最受学生欢迎的教师” ， 在学校橱窗里宣传他们的事迹 。 对于得分较低的教师 ， 则由年级主任汇总学生的意见和建议后 ， 私下与任课教师交流 ， 督促他们改进日常教学工作 。评教的目的是为激励教师改进自己的工作 ， 而不是借此整治教师 ， 打击教师的积极性 。 改革后的评教制度 ， 对于教学中存在的共性问题 ， 学校每月进行一次反馈 ， 教师能从学生的角度清楚地知道自己在教学中存在哪些问题 ， 有则改之 ， 无则加勉 ， 而且每月一次的“最受学生欢迎的教师”评选 ， 为老师们树立了学习的榜样 ， 较好发挥了正向激励作用 。 更为重要的是 ， 评教结果不再纳入教师考核 ， 教师心理轻松 ， 学生没有思想压力 ， 班主任也不用提前给学生做工作了 ， 有利学校管理者及时发现教师工作中存在的真实问题 ， 保证了评教结果的客观真实 。 至今这一做法仍在该校延续 ， 并作为经验在全县推广 。


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