受访者|九成受访者感到身边很多青少年五谷不分( 二 )
唐智松表示 ， 农耕教育作为新时期劳动教育的重要组成部分 ， 学校需要从四个方面做好相应工作 。 首先是落实农耕教育的地位 ， 可以通过把农耕教育作为劳动教育课程的一部分 ， 奠定前提性的课程地位 。 其次是落实农耕教育的场地 ， 这个环节需要农村学校、城市学校、城郊结合部学校根据各自情况去联系、建设、共建农耕教育场地 。 再次是落实劳动教育的师资队伍 。 最后是把包括农耕学习在内的劳动教育学业成绩 ， 纳入学生的成长档案、作为升学就业的重要依据 。
唐智松认为还需要建设一支劳动教育研究与实践探索的队伍 ， 通过吸收专家学者、各类学生、中小学校教师、农村的劳动致富能人和乡村干部等方面的人才 ， 来联合组建队伍 ， 获得理论上有高度、实践上接地气的农耕教育研究成果 。
对于开展好农耕教育 ， 71.9%的受访者希望学校在春耕、秋收等季节带学生亲自参与劳动体验 ， 68.5%的受访者认为教育资源应能体现时代性 ， 结合前沿科技 ， 67.7%的受访者觉得忌纸上谈兵 ， 应博物馆、实践园、农场等多场地教学 ， 38.1%的受访者希望教学中渗透二十四节气、农事谚语教育 。
【受访者|九成受访者感到身边很多青少年五谷不分】受访者中 ， 87.4%的受访者是中小学生家长 。 生活在一线城市的占32.8% ， 二线城市的占47.8% ， 三四线城市的占15.9% ， 城镇或县城的占2.7% ， 农村的占0.8% 。
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