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宋雪飞|学前教育，为何“抢跑”难止( 三 )


“一些家长在早期教育上重知识 ， 轻素质 ， 认为让孩子尽早学会读、写、算等书本知识 ， 就完成了教育任务 ， 达到了教育效果 。 ”王智敏认为 ， 对孩子行为习惯的“隐性教育” ， 要比单纯认几个字、会做几道题的“显性教育”重要得多 。
比如 ， 对孩子专注力的训练 ， 对自律能力的培养 ， 都会对孩子长期发展产生深远影响 。
很多家长和王智敏交流 ， 孩子到了四五年级 ， 仍然不能自主地写作业 ， 写一会就玩起来 ， 要全程陪同和监督 ， 有的孩子甚至一写作业就频繁上厕所 ， 以此来拖延逃避 。
王智敏表示 ， 儿童的发展必须在适宜的生理成熟度的基础上 ， 进行适时训练 ， 不能随意逾越其认知发展阶段 。
“儿童最初的学习方式就是玩 ， 玩童才是健康儿童 。 幼儿园要教育幼儿学会做人 ， 学会做事 ， 学会学习 ， 学会与他人共同生活 ， 使其能一生持续地学习、有质量地生活 。 ”王智敏说 。
【宋雪飞|学前教育，为何“抢跑”难止】专家认为 ， 除了家长要提升对幼儿教育目标的认知 ， 要使幼儿教育彻底走出小学化怪圈 ， 教育主管部门也要加大监督力度 。
教育部门在监管幼儿教育小学化、严禁小学非零起点教学的同时 ， 更要正确引导家长和社会对幼儿园的评价标准 ， 让家长真正认识到片面“以知识取人”换取一时的成绩领先 ， 长远来看得不偿失 。
■采访人员感言
幼小衔接 ，
应该衔接什么
采访中 ， 采访人员明显感受到 ， 许多学龄前儿童的家长们很猛、很拼 。 猛在报班 ， 拼在知识 。
谁家孩子认识了多少字 ， 会几位数的加减法 ， 能背多少首古诗……每当有这样的话题 ， 家长们都会绷紧神经、竖着耳朵听 。 转身回家 ， 决定给孩子再报一个班 。
3到6岁的幼儿教育 ， 究竟应该把力用在哪儿？幼小衔接 ， 到底应该衔接什么？
教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出 ， 按健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域 ， 从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识技能等方面的发展 。
从中可以看出 ， 在重要性上 ， 健康、语言和社会三个领域 ， 情感、态度、能力三个方面 ， 是排在科学、艺术和知识、技能之前的 。
幼儿首先要身体健康 ， 在集体生活中情绪安定、愉快；生活、卫生习惯良好 ， 有基本的生活自理能力；知道必要的安全保健常识 ， 学习保护自己；喜欢参加体育活动 ， 动作协调、灵活 。
对比这些培养目标 ， 我们身边却常见这样的孩子：头脑聪明反应快 ， 懂得多 ， 但稍不顺心意就发脾气 ， 哭闹喊叫 ， 看过的图书、玩过的玩具到处乱扔 ， 吃饭、洗漱、睡觉等都要不断催促才能完成 。
而且 ， 许多孩子不爱运动 ， 从小喜欢捧着电子产品“宅”在家里 。 而许多教育机构的幼小衔接班 ， 都开办在商业写字楼和商场中 ， 教室很多 ， 可供运动锻炼的活动场地却很少 ， 这也缩减了孩子们的运动时间 。
幼儿语言表达能力的训练 ， 家长也不能忽视 。
幼儿要能与人交谈 ， 讲话礼貌；注意倾听对方讲话 ， 能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话 。
长期以来 ， 大部分家长只注重孩子“听话” ， 不重视语言思维训练 ， 很多孩子不能在众人面前自信、准确地表达自己的观点和情感 ， 这直接影响孩子创新能力的培养 。
同时 ， 要让孩子从融入幼儿园班集体开始 ， 锻炼融入社会的健康心态和能力 。
幼儿要能主动地参与各项活动 ， 有自信心；乐意与人交往 ， 学习互助、合作和分享 ， 有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；能努力做好力所能及的事 ， 不怕困难 ， 有初步的责任感；爱父母、长辈、老师和同伴 ， 爱集体、爱家乡、爱祖国 。
一言蔽之 ， 幼小衔接 ， 更重要的靠情感、态度和能力来衔接 ， 而非只是掌握书本知识了事 。
“80后”“90后”家长的确比上一代人更重视孩子教育 ， 但这种教育不能只停留在知识技能的习得 ， 更应该关注孩子行为习惯和性格的培养 ， 毕竟能为孩子一生发展打好基础的教育才是好的教育 。
近日 ， 《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》颁布 ， 提出推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展 ， 帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志 。
可见 ， 以服务学生全面发展、增强综合素质为目标 ， 坚持健康第一的教育理念 ， 培养学生德智体美劳全面发展 ， 才是教育的发展方向 。
文/河北日报采访人员 李冬云


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