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语文湿地|第2505季【湿地课堂】陈建敏：《再塑生命的人》阅读型教学设计


北京联盟_本文原题：第2505季【湿地课堂】陈建敏：《再塑生命的人》阅读型教学设计
《再塑生命的人》阅读型教学设计
陈建敏
1、学习默读 ， 把握基本内容 ， 了解文章大意 。
2、理解标题的含义 。
3、感受莎莉文老师独特教育方式给学生的影响 。
教学重点：
学习默读 ， 了解莎莉文老师的教学方法及对学生的影响 。
教学过程：
一、导入
1、同学们 ， 今天我们一起来学习《再塑生命的人》 。 （师板书）
2、学生交流：看了标题 ， 你会提哪些问题？
（1）再塑生命的人是谁？
（2）为什么要再塑生命？
（3）怎样再塑生命的？
（4）再塑生命后是什么样子？
二、探究再塑生命的内涵
1、默读课文 ， 整体感知 ， 不动唇 ， 不出声 ， 不指读 ， 不回看 ， 一气读完全文 。
2、小组根据课文内容讨论上面四个问题 。
（1）小组分配每个问题的中心发言人 ， 记录员 。
（2）学生再读课文思考问题 。
（3）中心发言人发言 ， 其他成员补充 ， 记录员记录要点 。
3、学生代表交流 。
（1）为什么要再塑生命？
生理上 ， 海伦凯勒一岁零十九个月时因病失去听力与视力 ， 后来逐渐失去语言表达能力 。
心理上：迷茫、愤怒、苦恼、疲倦不堪、紧张、感受不到世界的温暖和同情 。 （抓3、4段心理描写的词语理解 。 ）
生理与心理上的困扰急需改变 ， 海伦的父母想到了教育这条途径 ， 于是 ， 莎莉文老师来到了海伦凯勒身边 。
（2）再塑生命后是什么样子？
认识了很多字及各种事物的名称；知道了世界的花团锦簇、美不胜收；感受到了爱；唤醒了灵魂 ， 获得了光明、希望、快乐、自由 ， 喜悦、幸福 。
（3）怎样塑造生命的？
学生再读6---12段 ， 说说莎莉文老师是从哪些方面教育海伦的？
给学生爱：
莎莉文老师和我第一次见面 ， “握住我的手”“紧紧地抱”；教我拼写第一个词“doll”时 ， 先给了我一个布娃娃；当我因为分不清杯和水而发脾气摔碎新布娃娃时 ， 莎莉文老师扫碎片 ， 递帽子 ， 带我到井房散步 。
这些动作和事件无不体现出莎莉文老师对学生的爱心、耐心、宽容 。
教给学生知识：
用布娃娃辅助教学 ， 用手指游戏教学生拼写 ， 通过感受水在手上流过教学生认识water的写法；当学生暂时分不清杯子和水时 ， 莎莉文老师暂时丢开这个问题 ， 重新练习doll这个词；
学生发脾气 ， 老师带着学生到井房散步 ， 一边让学生感受水 ， 一边拼写水这个单词 ， 由慢到快 ， 因为抓准了教育契机 ， 学生一下理解了水的含义 ， 理解了文字的奥妙 ， 求知的欲望油然而生 。
由此可见莎莉文老师在教学上很讲究方法 ， 从实物感知入手 ， 循序渐进 ， 注重激发学生的兴趣 。
（4）插入莎莉文老师的介绍：安妮?莎莉文 ， 1866年4月14日 ， 出生于美国马萨诸塞州 。 5岁时因一场眼疾(俗称沙眼)失去大部分视力 。 1880年10月进入帕金斯盲人学校 。 此间经过两次眼部手术 ， 视力得到部分恢复 。 从帕金斯盲人学校毕业后 ， 1887年3月 ， 安妮来到海伦?凯勒家做家庭教师 。 她极大的爱心、耐心和毅力 ， 在没有任何教育经验可以遵循的情况下 ， 从尊重孩子的天性 ， 引导孩子的兴趣出发 ， 在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女 ， 直至进入大学 。 1936年10月19日 ， 用全部心血培育了20世纪不朽传奇海伦?凯勒的传奇女性安妮?莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞 。
4、根据对课文的分析 ， 学生思考标题的含义并交流 。
5、教师小结：再塑生命就是重新塑造生命的意思 。 莎莉文老师用爱和有效的教学方法教给了海伦凯勒知识 ， 唤醒了灵魂 ， 使海伦凯勒的生活有了希望、幸福 ， 海伦凯勒最终成为美国现代女作家、教育家、社会活动家 ， 还获得总统自由勋章 。 所以说 ， 莎莉文老师是再塑海伦精神生命的人 ， 海伦对莎莉文老师充满了感激和赞美之情 。


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