中国教育研究|童年，对于一个人一生意味着什么？( 三 )
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对比下 ， 我们孩子的童年怎样的？是不是大都是灰暗的 ， 甚至是苦逼的 。 孩子童年有多疯狂 ， 有多苦逼 ， 别的不说 ， 您去看看学科辅导班、看看父母的脸就知道 。 八年前 ， 在电话中骂了一个给四岁娃报两三个英语辅导班的妈 。 谁知道 ， 到了今天 ， 在幼儿园就给孩子报七八个辅导班的大有人在 。 我无语 ， 更不知道从哪开始说起 。
有人说 ， 看一个成人的现在就能知道他曾经的童年 。 一个人一岁之前若被接纳、包容和连结 ， 长大后就会有一个很强的心想事成的能力 。 二岁之前若没有从父母那里得到足够的爱和认同 ， 长达后就会缺少安全感 ， 就会有更多的索取 。 看似童年漫无目的的游戏和玩 ， 但它决定着孩子的一生 。 不仅是在玩中可以习得生存技能 ， 还可以逐步完善孩子的健康人格 ， 并从自己感兴趣的点上深入探究、挖掘 ， 进而学会学习 。
多年前 ， 薛涌先生曾写过一篇文章《中国需要一场“童年革命”》 ， 文章中说“中国几乎完全错过了“童年革命” ， 从来没有通过改造童年来创造“新民”” 。 近代西方的“童年革命”摧毁了成人优越论 ， 把早期教育从“以成人为中心”转化为“以孩子为中心” 。 薛涌先生说 ， 中国之所以没有真正像西方一样做到“以孩子为中心” ， 是因为在于西方自工业革命以来的“童年革命”并没有在中国发生 。 我们没有能有效捍卫孩子的童年 。
还好 ， 一些有先见、有良知的父母和教育机构已经悄然开始行动了 ， 纵使顶着无穷压力 。 就像跟着DE八年上3000米戈壁徒步100公里的中国农大附小 ， 不仅开创了中国教育史上一个极致的小学毕业礼 ， 他们还通过各种手段自筹资金在全校开展的“守望童年”的系列课程 。 这样一个体制内小学 ， 在北京 ， 在中国都是第一个 。 第一次从柴达木戈壁荒原归来 ， 我给赵建军校长发信息说 ， “我们是用身体在坚守 ， 坚守自己的梦想；我们是用灵魂在捍卫 ， 捍卫孩子们唯一的童年” 。
周国平先生说 ， “真爱孩子的人 ， 一定会努力让孩子有一个幸福的童年 。 要舍得花时间和孩子游戏、闲谈、共度欢乐时光 。 要尽力抵制应试教育体制的危害 ， 保护孩子天性和智力的健康生长 。 ”
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应该有不少父母说 ， 现在的社会 ， 我们哪敢放手啊 。 一放手 ， 孩子全玩游戏了 。 的确游戏让人揪心 ， 但对孩子而言 ， 游戏和现实是统一的 ， 游戏即生活 ， 游戏即童年 。 拒绝了孩子的游戏邀请 ， 就是拒绝孩子的童年 ， 扼杀孩子对生活的热爱 。 游戏即童年 ， 玩是学与问的根本 ， 用游戏支撑起的童年才能真正地体验学习的魅力和快乐 。
最近还频繁和两位心理学家在聊天 ， 这两位的孩子都多次跟着DE到处去徒步 ， 去荒野生存 。 她们说 ， “教育其实没有什么秘诀 ， 只要放手把孩子放入大自然和社会中 ， 所谓的诸多教育问题都会迎刃而解 。 大自然自有教育孩子的一套 ， 这些宝贵的经验孩子在书上是学不到的 。 ” 已经在教育圈摸爬滚打了十几年 ， 也带领了十几万的孩子在大自然和真实的社会中闯荡 。 越来越感触 ， 可能就是童年我的那些疯玩经历成就了我现在的一切 。
说童年对人生都多大的影响都不为过 。 作为父母 ， 不仅要盛装出席孩子的唯一童年 ， 更要捍卫孩子的童年权益 。 这是为人父母 ， 是所有教育者的责任义务 ， 任何的理由缺席 ， 任何理由剥夺孩子童年的理由都是借口 。
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说明：以上文字根据作者在DE父母特训营三期的课程录音整理而成 ， 删减了案例 ， 适当调整了文字及顺序 。
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