男孩子教育，“勇狠滋养”和“共情滋养” 在《男孩女孩》一书中

在《男孩女孩》一书中，古里安提出了“勇狠滋养”和“共情滋养”的概念。
所谓“勇狠滋养” ，是指攻击性行为对孩子的滋养作用，这样的行为包括对人动手动脚，玩竞赛性游戏，做威胁性的表情动作等。
男性大脑及其中的化学物质，会驱使男孩大多以肩膀的碰撞来代替目光的接触，以“你没事儿，赶紧爬起来”代替“你没事儿吧” ，以“你给我到一边儿去”来代替“我们需要谈一谈” 。
在过去的40年中，我们的教育一直有这么一个假设，认为最应该为孩子做的事情之一，就是帮助男孩更多地与他人共情，减少一些打斗。不过如今，我们需要以一个新的视角来看待男孩“攻击性行为”的滋养价值。
实际上，男孩相互之间用撞击、推搡等方式相处，很多时候是滋养性行为。他们会借此增强自身的强壮程度，提升注意力和专注程度，以及用来了解等级排序等等。
这样的行为在进入小学阶段之后会越来越多，等到生理激素尤其是睾酮开始冲击他们的大脑时，会越发强劲，在20岁前后的那几年达到最高峰。
在未来的职场经历中，男孩在“勇狠滋养”的过程中获得的经验，将有可能推动他们爬向更高的等级排位。
不过，人类社会毕竟不是“动物世界” ，我们要允许男孩用“勇狠”来滋养自己，但同时也要设立界限，看重“共情滋养” ，要持续地帮助男孩更多地运用语言，尤其是表达感受的语言，来化解矛盾。
比如，如果一个男孩被其他孩子打了，我们要教他学会用语言表达自己的愤怒和反抗：“我不喜欢你打我，请你住手。 ”
这种“动口不动手”的做法能够很好地促进大脑神经元之间的连接。不论男孩和女孩，都能从中获益——
男孩多说话，能让他们各功能区域之间的连接增加；女孩则会因为学校里动粗行为的减少，而感到更加自在和安全。
作为家长和老师，一方面，我们要坚持“禁止暴力”；但另一方面，也应该允许攻击性行为的存在。
我们要阻止真正的暴力行为，但可以允许男孩们幻想参加打斗游戏，合理碰撞，或者是对着影子演练空手道。
针对男孩的不当行为，要使用一些实用的技巧：

事情发生时，让孩子立刻亲眼看看他的不当行为造成的后果，比如他打出的淤青等；
引导孩子把愤怒发泄到没有生命的物体上，比如，在房间的一角开辟出一个“出气角” ，给孩子准备一根泡沫做的棒球棍，一个软枕包，让他们在这里可以用棍子打枕头。这样做可以让孩子学到，生气的时候，不可以朝有生命的对象击打。
需要的时候，让孩子去冷静一下，也鼓励其他成年人在生气的时候去冷静一下。
在可能的情况下，给孩子与你商量的余地，但通常只给两个选择。
以没收某个玩具或者取消某项权益的方式作为对孩子的惩罚。
以正面言辞来表达对孩子的期望：“我希望你把这些植物都搬进屋里去，你担当了一项很重要的任务，真了不起。 ”
在可能的情况下，把任务变成游戏：“我们来看看你能多快把外衣挂好，我要开始计时啦！”

小男孩的不当行为常常是为了争夺关注和权力。
有一个非常有效的解决方案，是让他们爬台阶。鼓励孩子爬到高处，爬得比别人更高，然后说：“看你爬得多高啊，你是站在高处的国王！”
【男孩子教育，“勇狠滋养”和“共情滋养”】古里安说：“我们发现，孩子越是觉得自己有能耐，就越少惹是生非。 “