多元化评价体系的方式?评价内容多元化,评价方式多样化 _生活百科

当前我国在中小学教育中大力推行素质教育，希望把学生培养成全面发展的新型复合型人才。然而，目前社会、学校以及老师仍不能摆脱应试教育的束缚，对学生的评价方式仅局限于传统的纸笔测试，评价的标准也还是成绩的好坏。这一做法不仅给学生造成了极大的学习压力，在某种程度上打消了学困生的积极性，同时阻碍社会科学的选拔人才，不论是对高分低能、还是低分高能的学生来说都是非常不科学、不合理的。可见，传统的评价制度已经不能适应新课改的要求以及满足社会大发展对高素质人才的需求。如何处理好素质教育与应试教育的关系，推进我国素质教育不断发展，传统的单一的考试评价机制非改不可，不然课改举步维艰。

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《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“建立促进学生全面发展的评价体系，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展” 。因此，思想政治课教师要从多元化的角度来评价学生，充分发挥好评价对学生的教育、激励和发展功能，唤醒学生的主体意识和对学习的求知欲，从而促进学生不断的健康成长和发展。

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【多元化评价体系的方式?评价内容多元化,评价方式多样化】首先，全面评价学生。以往的学生评价机制仅仅采取单一的、固定的终结性评价方式，以考试为主要媒介，过分的强调分数，压抑了学生很多方面的天赋和才能。事实上，社会上需要的是多样化的人才，纷繁复杂的社会中，不同的领域需要不同的人才。教师要相信每位学生都有独特的能力，比如有的学生写作能力不强，但有较高的绘画天赋，有的学生语言发展迟缓，但有较好的动手实践能力，如此等等。摒弃过去只以语言和逻辑发展为指向的单一化的评价标准，为学生提供多种多样的发展环境和表现自己独特个性的机会。

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除此之外，学生表现出的审美、音乐、运动等方面的能力也应该不断受到重视。因此，政治老师要注意灵活运用多种评价方式，不仅要关注学生在过去的一段时间里对知识的掌握和积累情况，更要面向“未来”，重视学生的发展。运用过程性评价深入发现学生的各种潜质，帮助学生增强自我效能感，有助于学生形成积极的学习态度，促进学生全面发展。思想政治教师在评价学生的时候尤其要加强对学生实践能力和思想品德素质的审核评价，仅靠纸笔测验是不够的，可以在平时给学生批改作业、撰写评语的时候，及时赞扬和鼓励学生出现的闪光点或针对学生的个体差异“因材施评”；在思想政治课堂教学中的鼓励、表扬学生的努力和进步，但也要让他们弄清楚自己的弱点，并对他们一时的失误给予改过和提高的机会；使尽可能多的要求和尽可能多的尊重相结合，欣赏先进生、勉励后进生，全面、客观、公正的评价学生的现状和进步，尽可能地提高学生学习的积极性。

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其次，从多元角度评价学生思想政治课学业成绩质量。学生只有在学校里取得了一定的学业成绩才算是实现了自己发展的目标。随着教学改革与发展，许多思想政治课教师在为促进学生的全面发展服务，也在努力尝试在各个环节尊重和理解学生，采用多样化的评价方式对学生的思想政治课学业成绩进行评价，既有数量上的客观数据又有质量上的定性分析等。但是总体上还是有不尽人意的地方，仍需要思政课教师对学业评价体系不断地做出完善。

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思想政治课教师要从多元角度评价学生学业成绩质量，即要把评价标准制定的既明确又具体，既要注重从认知、操作技能方面对学生的学业进行评价，又要重视从思想道德品质等方面对学生的学业进行评价。在考核学生的知识能力方面，评价标准除了考试成绩以外，还包括出勤率、作业完成情况、学习态度、课堂回答问题的数量和质量上等；在评估中学生的道德素质方面，应该以学生的思想政治、道德情感、遵纪守法、个性心理等为评价标准。