小学拼音教学的现状分析及对策研究?小学拼音教学调查报告 _生活百科

随着近年来我国新课改进程持续加快,使得小学语文教学越来越重视基础内容的教学。在小学语文教学中对学生基本的拼音、看书、写作能力进行培养,使得的学生掌握的基础知识, 才能够更好地开展日后语文以及其他课程的学习活动。小学语文拼音教学是基础的教学内容,但由于乡村学校地区的教育教学资源相对落后,使得拼音教学活动的开展受到多方面外在因素的制约,影响课程教学目标的实现。

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1 乡村学校拼音教学现状分析
小学学生的年龄小,学生在学习过程中很难长时间地集中学习注意力,在学习过程中容易受到外界因素的影响。在教学过程中如果教师无法展开趣味性的教学活动,不能精确化地表达语言含义,学生的拼音学习积极性也会受到影响,甚至从心理上对语文学习产生反感,无法更加科学地对待学习。在诸多地区的小学语文课堂上,一部分教师都是选择单一化的传统教学模式,在拼音教学环节总是将所要讲解的内容写到黑板上,再批注拼音。这一过程中学生只能机械化地进行学习,无法实现课程教学目标。同时,乡村学校受到外部环境的制约,在家庭中、学校中学生大都是运用方言进行交流,在进入学校之后无法在短时间内实现方言到规范发音的过渡,再加上学生之间的同化速度较快,即使在课堂上学生学习了规范切标准的发言,其在后期学习中也无法坚持的进行读、说。此外,家庭成员的素质也在时刻影响学生拼音学习活动的开展,从某种角度进行分析,家庭是孩子的第一所的学校,而家长则是孩子的第一任教师,学生家长的素质直接影响学生拼音学习活动的开展。

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2 乡村学校提高学生拼音教学质量策略分析
运用卡片进行教学,激发学生拼音学习兴趣小学的学生活泼好动,在学习过程中其本身的注意力无法长期保持,在拼音教学中应当充分挖掘教材资源,对教学方法进行优化、设计, 引导学生参与到课堂思考、交流、探究过程中,激发学生语文思维,培养学生创新能力。在教学过程中教师应当充分激发学生的好奇心,探索的语文知识。在教学过程中教师可以让学生先学习基础生字,之后对卡片进行认读。学习之后,教师可以去掉拼音让学生进行二次学习。教师还可以通过对相关笔画、结构分析来指导学生认识的拼音知识。

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例如:在学习基本的6 个单韵母之后,为了更好的培养学生学习兴趣,教师可以邀请学生进行卡片的制作,如此一来,学生不仅复习了韵母知识,还充分掌握的韵母的写法、读法等等,培养了学生的合作学习意识,训练了学生动手操作、动脑思考等能力。同时,教师还可以运用互相交流
的方式来组织拼音组合拼读的活游戏活动,让学生在娱乐中进行学习,在学习中进行娱乐。构建生活情景,培养学生拼音能力生活之中的汉字处处有、处处用,小学阶段的学生对外界新鲜、直观形象事物充满兴趣以及好奇心,教师可以鼓励学生在生活中多多观察已经学习的汉字,以进行进一步复习、巩固汉字知识并实现灵活运用,将拼音与生活紧密联系起来,以培养学生的自主拼音能力。

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在人们日常生活中存在各种各样的儿歌,在教学中教师可以通过生活中学生熟悉的儿歌进行拼音活动,或是让学生给儿歌标注拼音。在这一过程中,教师可以先让学生学儿歌,再让学生在儿歌中领悟拼音的读法,帮助学生进一步巩固知识。
开展游戏化教学,提高教学质量小学拼音教学过程的开展主要是以拼音、写字为主,随着学生拼音量的不断积累,学生在学习中很难有效地进行记忆,学生往往学习新字之后会忘了原本学过的知识。针对这一问题,教师可以选择多种方式进行记忆。

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教师应当从心理角度进行分析,突出学生在学习中的主体作用、主体作用。在教学中教师可以适当地选择游戏化教学内容, 调动学生学习积极性,如偏旁归类法、相同偏旁部首字体进行记忆。为此,教师可以组织学生进行“开火车”的游戏,来考察学生的拼音学习情况,以提高学生开口读拼音的积极性。当教师发出 “开火车”的指令之后,每个学生都要立即端坐,当轮到某一小组之后,学生都会以积极的参与其中。通过各种有效游戏活动的开展,可以使得学生在游戏中掌握拼音,运用拼音获取知识。