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教师快乐的源泉?谈教师的源头活水为话题作文_1( 二 )


王召强：这要看写作的内容和体裁 。我日常写作的教学论文 ， 一般都是报纸杂志的约稿 ， 主题比较零散 ， 合在一起出版的可能性不大 。我最喜欢的文学表达样式是诗歌 ， 有时兴致来了每天可以写一首 ， 有时则长达数年写不出一首 。出版诗集的难度当然更大 ， 我没有奢望自己的诗集有朝一日可以出版 ， 就让它们沉寂在那里也挺好 。需要出版的作品 ， 我都会事先跟出版社沟通好再动笔 ， 最近稿约比较多 ， 出版计划也比较多 ， 所以有点手忙脚乱 。
中国教师报：您还记得自己写下的第一篇与教育相关的文章吗？是什么促使您开始写作的？
于鸿雁：刚入职时 ， 电脑还不是普及物 ， 自己又年轻 ， 教案和家长会发言稿都是手写的 。为了避免紧张 ， 许多时候连“各位家长 ， 大家好”都是写出来的 。现在想想 ， 真是夸张得很 。
与教育相关的文章 ， 那篇《写给春天》可以算是第一篇吧 。作为班主任 ， 我想在新年联欢会上送给学生一份像样的礼物 ， 于是完成了一篇能够把全班学生名字嵌进去的文章 ， 编撰了一个童话故事 ， 让每个学生出现得自然又个性十足 ， 印发给学生 。现在 ， 这批学生毕业20年了 ， 有些人还将其视为珍品 。
王召强：我写的第一篇有关教育的文章 ， 应该是一篇题为《浅谈导语的设计》的文章 ， 发表在《松江教育》上 。那是工作的前两年 ， 当时我对教学方法、教学环节比较重视 ， 就把自己平时在教学过程中如何引导学生进入教学情境的心得体会总结了一下 ， 没想到能够发表在区级刊物上 。促使我写作的动机就是想找个人聊聊自己在教学上的体会 ， 因为日常生活中很少有人跟你聊这些 ， 写下来可以求教于同行和专家 。
为备课而进行的阅读最有效
中国教师报：在您看来 ， 阅读与写作的关系是怎样的？您的阅读经验有哪些？
于鸿雁：我不是专业写 ， 这个问题很难回答 。我的阅读经验是 ， 为了备课而进行的阅读是最有效率的阅读 。
王召强：俗话说 ， 阅读是输入 ， 写作是输出 ， 不过人总是要输入得多一点 。我的阅读兴趣比较广泛 ， 凡是好书总想一睹为快 ， 但是能够拿来输出的出口就那么几个 ， 无非是谈语文教学领域中的阅读和写作而已 。
我近年来最重要的阅读经验是整本书阅读 ， 整本书阅读绝不仅仅是读完一本书而已 ， 而是要读与之相关的几乎所有的书 ， 这样才能形成对这本书深入的、批判性的思考 ， 其实也就是专题阅读 。例如 ， 最近我攻读的是唐史专题 ， 但凡与唐史相关的经典论著 ， 从陈寅恪、黄永年、岑仲勉、傅璇琮到孟宪实、张明扬、方坚铭等学者的书 ， 我都会找来一读 。我一年大概要读100本书 ， 而且大多是精读 ， 泛读的书越来越少 ， 我不想在这种只需要泛读的书上浪费太多时间 ， 因为我想精读的好书实在是太多了 ， 人生苦短 ， 时间容浪费 。

教师快乐的源泉?谈教师的源头活水为话题作文_1

文章插图
【教师快乐的源泉?谈教师的源头活水为话题作文_1】中国教师报：许多教师都明白阅读与写作的重要性 ， 但仍然每年读书寥寥 ， 写作平平 。您是否一直都有写作的动力 ， 某一个阶段如果不想读、不想写怎么办？
于鸿雁：北京四中在教育教学上有一个任务要求 ， 即每学年每位教师都要完成一篇教育教学论文 ， 每年9月中旬是“收债时段” 。收上来的论文由学校教科室审阅评级 ， 并且全部汇总印刷 。于是 ， 在暑期回望过去的一年 ， 寻找自己的日常工作亮点 ， 发现自己的教育智慧火花 ， 以论文的形式梳理、凝定下来 ， 就成为一种职业习惯 。从“……浅谈”“……课例反思”到主题阅读的有效开展 ， 从实践活动到课程建设 ， 慢慢有了沉潜的意识和科学表达的能力 。
此外 ， 学校还倡导自主命题进行学习测试 ， 一套语文试卷基本全是在广泛阅读基础上“寻寻觅觅”的结果 。


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