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夸父逐日一等奖教学设计 夸父追日教学设计( 二 )


再者，夸父“道渴而逝世”后手杖竟然“化为邓林”，这又该怎么懂得？这就须要对“桃”意象和“桃”文化有一个比拟全面的控制，能力真正领悟蕴含在这则神话故事中的远古先民的精力寄托 。
【教学目的设计】
新课程尺度以为，语文具有丰硕的人文内涵，语文教学要让学生“关注自然，关注人类”，进步学生浏览才能的同时，要晋升学生的情绪态度价值观 。依照单元编排的意图和课文的特色，肯定本文的教学目的为：
知识与才能：
（1）控制文言词汇（“走”、“弃”等）以及一些文言词的特别用法（“北”“道”名词作状语） 。
（2）学会凭借语感，浏览简短的文言文 。
进程与办法：
（1）通过想象，把握夸父的豪杰形象 。
（2）联合体验，领会先民创作夸父逐日这一神话故事的文化心理 。
【夸父逐日一等奖教学设计 夸父追日教学设计】情绪、态度与价值观：
（1）感受先民摸索宇宙自然、寻求美妙欲望的倔强意志，勉励学生在新时期学习并弘扬夸父逐日的精力 。
【重点难点设计】
《夸父逐日》是一篇同窗们耳熟能详的神话故事，并且有的学生能一口吻讲出好几种版本，就神话故事所表示的夸父勇于摸索的精力和倔强的意志较容易懂得 。但神话反应的是“先民们借助想象所表达的对自然现象、精力寻求的原始懂得” 。因此，将这节课的重点和难点分离设计为：
教学重点：通过想象及课外知识的链接，懂得夸父的豪杰形象，领会夸父逐日的精力 。
教学难点：在领悟神话所体现的摸索宇宙自然的精力资源网的基本上琢磨先民创作神话的文化心理 。
【教学策略手腕】
基于对以上教学目的和教学重难点的斟酌，本节课重要采取诵读感知、想象感悟、研读探究等办法 。
由于神话内容由文言文的情势出现，所以首先应联合注释诵读课文，造就学习文言的语感，联合原始积聚，感知故事大意，以和自己所读的白话版的内容在心理形成比较 。在比较思维中，有利于学生联想想象、深度感悟 。而研读探究是是落实本课教学目的和重难点的必要门路 。
【学生课前预备】
（1）通过课外书籍或网络浏览各种版本的《夸父逐日》的故事 。
（2）浏览《精卫填海》《愚公移山》《普罗米修斯盗火》《弗西西斯》等中外神话故事 。
【教学用具预备】多媒体课件

夸父逐日一等奖教学设计 夸父追日教学设计

文章插图


【教学进程】
一、导入神话
刚从2008年走来的我们应当对这张照片不会生疏（李宁点燃鸟巢主火把），主人公是体操王子李宁，他这里的身份是北京奥运会的主火把手，而奥运会揭幕式的总导演张艺谋还给此刻的李宁赋予了一个全新而古老的名字——夸父 。让他以“夸父逐日”的方法点燃鸟巢上空的主火把，让他以这种情势向全世界展现我们国度古老的文化 。
大家此前听说过“夸父逐日”这则神话吗？哪位同窗来给我们说一下 。（找2生答复）
这两位同窗的答复或许就代表了我们很多同窗此时对“夸父逐日”这则神话的意见和懂得 。我们今天要学的是《山海经》里原汁原味的“夸父逐日”，请大家把书翻到教材189页，让我们一起走进《夸父逐日》 。
二、感知神话
1．自由地把课文诵读两遍，力求读准字音，把课文读顺 。
（1）找一生读 。同桌评价 。
（2）加句读（du），巩固懂得 。
过渡：看来我们同窗看着书本是能够读下来了，那老师要考核一下我们大家，看是否都读顺了文章 。我们知道古人在写文言文时是不加标点符号的，我们今天所见的这些标点都是后人加的，现在，你能给这些竖排的原文加上标点吗？
夸 父 与 日逐走入 日 渴 欲得 饮 饮 于 河 渭 河 渭 不 足 北 饮 大 泽 未 至 道 渴 而 逝世 弃 其 杖 化为邓林
（2）齐读一遍课文 。
三、探究神话
过渡：大家根本上对这个神话的内容已经有所懂得 。但我们今天学习这则神话的重要目标不是只懂得大意，而是要透过文字去发明藏在文字背后的东西 。
（1）夸父与日逐走，入日
明白：“夸父与太阳竞跑，追赶到太阳落下的处所 。” “追赶”往往是有目标性的，大家能否展开自己想象的翅膀，说说夸父为什么要“逐日”呢？
明白：为人类的谋福祉 。太阳是热、光亮的象征，如同西方神话中的普罗米修斯一样，为人类盗火 。


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