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操作办法
- 01【如何上好第一节数学课】接手一个班级，就好比接手一个团队，学生就是这个团队的成员 。我们有一个主要的义务，就是率领团队定期交付一个成果，即学生的数学成就 。
成就的好坏，大概率取决于团队的履行力，而履行力在很大水平上有赖于团队成员的协作方法 。高效的协作，能让团队起到“心往一处想，力往一处使”的后果，反之，会给团队带来大批的内讧 。比如，你给学生安排练习，但是有一半的人在开小差，这时你不得不停下来讲纪律，时光被花掉，进度也被迫停止 。
因此，第一节课是一个很好的契机，让我们赞助学生入门团队的协作方法，说白了，就是告知学生怎样一起有效力地玩 。
我们可以从三个维度入手 。
- 02第一个维度，是协作的目的 。
教学中一个常见的毛病，就是假设学生知道自己要干什么 。实际上，如果不和学生沟通的话，还真没几个知道的 。没有目的的学生，通常会有三种表示：一种是遇到好玩的内容就学，不好玩的内容就不学；另一种是有心境就学，没有心境就不学；还有一种是顺利的时候就学，遇到点艰苦就不学了 。
有的人表现不屑：“有什么好沟通的，不就是老师教好数学，学生学好数学嘛！”这说对了一半，对学生而言，有效力的目的有两个，一个是学好数学，另一个是考好数学 。前者是核心请求，后者是联合实际 。就好比你经营一家饭店，目的无外乎也是两个，一个是把饭做得好吃，另一个是把饭卖得好 。
饭做得不好吃，自然卖不好，可是把饭做好吃，也不代表能卖得好 。有的学生数学考不好，可能不是因为没学好，而是因为不会测验，要么是心理调剂不够，要么是缺少应试技能，要么是解题进程没有击中得分点 。
如果知道要学好数学，学生就能接收一些更有挑衅的知识，也能接收一些比拟“枯燥”的练习 。如果'知道要考好数学，学生就能接收一些“啰嗦”的解题格局，也能接收一些“过剩”的应试技能，比如应用草稿纸，或者划症结词 。
- 03第二个维度，是协作的原则 。
有了目的，学生要做的，就是带着目的行为，而我们要做的，就是赞助学生进步行为的效力 。
同一个程度的学生，有的人就是比别人更有效力 。我在视察中，发明这些学生无意中遵守了三个原则：自动，努力和坦诚 。
自动的核心，是自动关怀自己的成就 。自动的学生会更愿意倾听别人的讲授，愿意研讨有难度的义务，愿意调剂自己的学习习惯 。每逢测验，他们会自动讯问自己的成就，如果不幻想，他们会着急地寻找自己的毛病，想方法弄懂犯错的原因 。
努力的核心，是做义务时尽力施展应有的程度 。努力的学生会更愿意调剂自己的学习状况，尽可能地保证自己全力以赴 。有的学生，平时的练习马虎敷衍，随意写几个答案，老师提示他，他会说：“这题我知道怎么做，测验的时候会写进程，放心！”测验考砸了，老师提示他，他会说：“我只是没温习，到大考的时候会注意的，放心！”你认为到了大考他真的能够正常施展吗？很难！就好比学习炒菜，你平时只是随意炒熟，难道竞赛的时候就能炒出满汉全席？
坦诚的核心，就是带着解决问题的心态来沟通 。团队的协作免不了沟通，沟通免不了思维和观点的碰撞 。不管是老师还是学生，有的人总是爱好”顺我者昌，逆我者亡“，即便自己的观点明明是错的，也不肯承认，非得对方把自己哄开心为止 。最有效力的做法，就是把“能否增进问题的解决”作为是否接收一个观点的根据 。
有一次，我让学生在做题本上，先把错题的标题先抄下来，有个学生当场就提出：“老师，那我把标题剪下来贴上，可以吗？”我一想，好像也行，就爽直地答应了 。最后，有的学生选择剪切粘贴，有的学生还是老诚实实抄标题，怎样都好，解决问题就行 。
- 04第三个维度，是协作的办法 。
有效力的协作，可以分为两个层面，一个是战略，另一个是战术 。
战略是团队协作的根本路径，也就是大家一起玩的根本办法 。一个典范的例子，就是“不管黑猫白猫，捉到老鼠就是好猫”，捉到老鼠，就是成为好猫的战略 。明白了战略，每一只猫都能够找到自己善于的方法来捉到老鼠 。如果你硬是要所有的猫都学装捕鼠器，可能就让一大量猫糟蹋了自己的禀赋 。同样，如果你让学生一开端就陷入各种学习的请求，学生很容易就会做大批的无用功 。
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