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脚是什么意思(脚字到底是什么结构)( 四 )


(2)查字典了解“铠甲” 。
(3)遇到不懂的单词，可以查字典 。大家真的很会学习！“铠甲”是指古代士兵在战争中穿的用铁制成的衣服 。这在文中是什么意思？
显示课件:
铠甲苍耳
3.角色体验，拓展想象力 。
(1)苍耳妈妈就是这么保护孩子的 。猜一猜:苍耳妈妈会找谁来帮忙带走她们的宝宝？(猫、小狗、小羊...)
(2)学生的想象力真的很丰富 。小组的同学能不能把宝宝离开苍耳妈妈的场景表演出来？
(3)如果你是小动物，你会带苍耳去哪里定居？
就这样，苍耳跟着这些小动物到了田野、山谷、树林、花园……小动物带着它们的地方，就是它们的家，它们无处不在 。
4.朗读诗歌，体会自己的情感 。
(3)学习第四节 。
1.按名字读 。
2.喜欢豌豆的学生谈论太阳如何帮助豌豆妈妈传播种子 。
显示课件:
播放豆荚爆裂的视频，并显示字样:爆裂 。
3.比较理解，积累应用 。
1.砰的一声，豆荚裂开了，孩子们从母亲身边跳开 。
2.豆荚破裂了，孩子们离开了他们的母亲 。
(1)对比:哪句话写得好？有什么好的？
预设:“砰”写的是吊舱爆炸时的声音，“跳”写的是孩子们离开妈妈时的动作和心情 。
(2)引导朗读 。
这太可怕了 。豌豆娃娃迫不及待地要跳出来 。他们此时的心情是怎样的？怎么读？
(3)想象说话 。
当豌豆离开妈妈时，它们会对妈妈说什么？
预设:①妈妈，你放心，我长大了要去看看外面的世界 。
妈妈，我会好好照顾自己的 。你应该好好照顾自己 。我会想你的 。
(4)点读、评价、男女生阅读 。引导朗读豌豆的活泼可爱 。
4.一起读这首诗，练习背诵 。
过渡:植物妈妈有很多方法 。那里有很多知识 。什么样的孩子能得？
设计意图:
大量的句型训练不仅有助于理解课文，还能训练学生的口头表达能力和创新思维 。在第二节的教学中，让学生说“蒲公英娃娃飞了，飞到()，()是他的家”进行语言训练 。每一节都采用不同的教学策略，有的是加深理解的语言训练；他们有的通过角色扮演加深理解；有的是大声朗读，加深理解 。学生可以自主交流自己喜欢的段落，指导课文的学习，以阅读为基础，细读成背诵，在阅读中理解，体会课文表达的精妙，让学生获得知识，激发观察和探索自然的兴趣 。
第四，拓展阅读、转移和使用 。
学习第五部分 。
1.读课文，理解单词 。
(1)植物妈妈好像有很多很多方法 。(学生读下面的诗句)
(2)理解“观察” 。
①填空练习:观察_________(观察小动物，观察自然，观察云，观察生活...)
②你明白什么是“观察”吗？
(3)理解“粗心大意” 。试着找一个粗心的反义词 。
2.自己读课文，背课文 。
学生可以自由练习阅读第五部分，背命名和对齐 。
3.转移使用，练习仿写 。
(1)孩子，其实植物妈妈有很多很多方法 。除了这三种植物妈妈传播种子的方式，还有哪些方式？(柳树靠风传播种子；睡莲靠水传播种子；凤仙花在阳光下传播种子)
(2)学生交流后，教师适时呈现课件 。
显示课件:
(3)帮柳树传播种子的朋友是谁？
默认:风 。和帮助蒲公英妈妈的朋友一样 。
(4)你能告诉我《柳树妈妈》是如何根据课文的形式传播种子的吗？
显示课件:
妈妈有一个好主意，
她() 。
只要()，
孩子只是() 。
(5)你知道植物母亲传播种子的其他方法吗？
同学们，上课前，老师让我们收集一些关于植物传播种子的方法 。现在让我们交换意见 。
显示课件:
凤仙花、黄豆、芝麻都是靠日晒传播的 。
莲子是靠水传播的 。
野生葡萄、樱桃和人参依靠动物传播种子 。
杨树和柳树通过风传播种子 。
4.我是一个小作家 。模仿第2、3和4小节写一首诗 。
和同桌交流，自己模仿写诗，然后上台展示交流 。
设计意图:
本环节主要是通过收集到的关于植物传播种子的方法，让学生相互交流，拓宽学生的知识面，激发学生热爱自然、仔细观察自然的兴趣 。另外，让学生模仿一定格式的短诗，加强语言和文字的运用，加深对课文的理解，巩固所学知识，拓展课文，让学生在课堂上相互启发，引导学生发现自然现象，培养学生的创造性思维 。

《植物母亲有办法》是一首诗，运用拟人手法，生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物母亲是如何传播种子的，用押韵的形式生动地表达了科学知识 。是一本百读不厌的科普作品 。


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