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信息技术的概念界定；什么是信息技术( 四 )


。这项工作往往被称为“机电一体化” 。2、计算机辅助设计技术、网络设计技术可显著提高企业的技术创新能力；3、利用计算机辅助制造技术或工业过程控制技术实现对产品制造过程的自动控制，可明显提高生产效率、产品质量和成品率；4、利用信息系统实现企业经营管理的科学化，统一整合调配企业人力物力和资金等资源，实现整体优化 。5、利用互联网开展电子商务，进行供销链和客户关系管理，促使企业经营思想和经营方式的升级，可提高企业的市场竞争力和经济效益 。以互联网为代表的信息技术也是促进农业现代化和第三产业发展的有力武器 。劳动力结构正出现巨变 随着信息资源的开发利用，人们的就业结构正从农业人口为主、工业人口为主向从事信息相关工作为主转变 。以美国为例，1956年，美国的“白领”人数第一次超过“蓝领”，到1980年，美国就业比例为：农、林、渔业从业人数占总就业人数的3.38%，采矿业和建筑业占7.23%，制造业占22.09%，服务业占67.2% 。这种趋势进一步发展，到1997年其农、林、渔业从业人数占总就业人数的2.63%，采矿业和建筑业占6.88%，制造业占16.08%，服务业扩大为73.34% 。服务业中，除了极少部分传统服务业外，绝大多数是从事与信息处理、信息服务有关的职业 。对于这种趋势，美国学者总结说：“从农民到工人再到职员，这就是美国的简史 。”“我们现在大量生产信息，就像我们过去大量生产汽车一样 。”信息技术促进人类文明的进步 信息技术在全球的广泛使用，不仅深刻地影响着经济结构与经济效率，而且作为先进生产力的代表，对社会文化和精神文明产生着深刻的影响 。信息技术
信息技术已引起传统教育方式发生着深刻变化 。计算机仿真技术、多媒体技术、虚拟现实技术和远程教育技术以及信息载体的多样性，使学习者可以克服时空障碍，更加主动地安排自己的学习时间和速度 。特别是借助于互联网的远程教育，将开辟出通达全球的知识传播通道，实现不同地区的学习者、传授者之间的互相对话和交流，不仅可望大大提高教育的效率，而且给学习者提供一个宽松的内容丰富的学习环境 。远程教育的发展将在传统的教育领域引发一场革命，并促使人类知识水平的普遍提高 。互联网已经成为科学研究和技术开发不可缺少的工具 。互联网拥有的600多个大型图书馆、400多个文献库和100万个信息源，成为科研人员可以随时进入并从中获取最新科技动态的信息宝库，大大节约查阅文献的时间和费用；互联网上信息传递的快捷性和交互性，使身处世界任何地方的研究者都可以成为研究伙伴，在网上进行实时讨论、协同研究，甚至使用网上的主机和软件资源，来完成自己的研究工作 。信息网络为各种思想文化的传播，提供了更加便捷的渠道，大量的信息通过网络渗入到社会各个角落，成为当今文化传播的重要手段 。电子出版以光盘、磁盘和网络出版等多种形式，打破了以往信息媒体纸介质一统天下的局面 。多媒体技术的应用和交互式界面的采用为文化、艺术、科技的普及开辟了广阔前景 。网络等新型信息介质、为各民族优秀文化的继承、传播，为各民族文化的交流、交融提供了崭新的可能性 。网络改变着人与人之间的交往方式，改变着人们的工作方式和生活方式，也就必然会对文化的发展产生深远的影响，一种新的适应网络时代和信息经济的先进文化将逐渐形成 。
主要特征
有人将计算机与网络技术的特征——数字化、网络化、多媒体化、智能化信息技术
、虚拟化，当作信息技术的特征 。我们认为，信息技术的特征应从如下两方面来理解： 1）、信息技术具有技术的一般特征——技术性 。具体表现为：方法的科学性，工具设备的先进性，技能的熟练性，经验的丰富性，作用过程的快捷性，功能的高效性等 。2）、信息技术具有区别于其它技术的特征——信息性 。具体表现为：信息技术的服务主体是信息，核心功能是提高信息处理与利用的效率、效益 。由信息的秉性决定信息技术还具有普遍性、客观性、相对性、动态性、共享性、可变换性等特性 。
教育体系
信息技术教育的定义
笔者认为，信息技术教育有两个方面的涵义：一是指学习与掌握信息技术的教育 。二是指采用信息技术进行教育活动 。前者从教育目标与教育内容方面来理解信息技术教育，后者则从教育的手段和方法来理解信息技术教育 。由此，可对“信息技术教育”作如下定义： 信息技术教育是指学习、运用信息技术，培养信息素质，实现学与教优化的理论与实践 。该定义的理解中值得注意的几个问题： 1)、信息技术教育包括理论与实践两个领域 。理论领域指信息技术教育是一门科学，是现代教育学研究的一个新分支，又具有课程教学论的一些特征，具体包括概念体系、理论框架、原理、命题、模式、方法论等研究内容 。实践领域指信息技术教育是一种教学活动，一种工作实践，一项教育现代化事业，具体包括信息技术的软硬件资源建设、课程教材的设计开发、师资培训、教学中各种信息技术的综合运用、学习指导、评价与管理等 。2)、信息技术教育的本质是利用信息技术培养信息素质 。这里，“利用信息技术”只是一种手段和工具，最终目的是培养学生的信息素质，以适应信息社会对人才培养标准的要求 。信息素质是指人所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情操(意)等各方面基本品质的总和，是人的一种基本生存素质 。为此，我们应明确信息技术教育的指导思想：不只是为了让学生掌握信息技术知识而开展信息技术教育，而是通过信息技术教育，全面提高学生的信息素质 。换句话说，信息技术教育不等于软硬件知识学习 。而是要使学生通过掌握包括计算机、网络在内的各种信息工具的综合运用方法，来培养学生的处理、创新的能力，为适应信息社会的工作、学习与生活打下良好基础 。3)、信息技术教育的范畴包括学习信息技术和利用信息技术促进学习两个方面 。这里明确指出了开展信息技术教育的两种教学形式(专门课程式与学科渗透式) 。我们不但要开设专门的《信息技术》课程，重点培养学生运用计算机与网络等现代信息工具的知识和能力；而且要在所有课程的教学中，运用各种传统的与现代的信息工具促进了学生的学习，要渗透信息技术教育思想，培养学生对各种学科信息的综合处理与创新能力 。4)、信息技术教育的途径与模式有多种 。除采用学校课堂教学模式外，还可采用课外活动模式、家庭教育模式、远程协作学习模式 。其中，基于项目活动的教学模式能较好解决理论知识与实践技能、学习竞争与协作的结合问题，能有效地培养学生的信息素质，是一种非常实用的学校信息技术教育模式，值得推广 。


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