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九年级后期班主任管理 初三下学期班主任工作总结( 二 )


⑵每次活动前后进行思想动员和总结 。
无论是学校组织的各种比赛 ， 还是外出活动 ， 我总是提前调动思想 。比如演讲辩论赛之前 ， 给学生各种举例 ， 告诉他们口才的重要性 ， 于是在学生中掀起了一股学习演讲的热潮 。另外 ， 每次出门前都强调纪律和同学间的互助友爱；出门在外 ， 让学生总结自己做得好的和做得不好的 ， 表扬乐于助人的学生 。
(3)做好个别学生的思想工作 。
关于这一点 ， 我深有体会的是 ， 尽量不要对学生发脾气 。强烈的批评是必要的 ， 但不要谩骂 。当有让我生气的事情发生时 ， 我往往会采取冷静的方式 ， 不先和学生说话 ， 等自己冷静下来 ， 想好怎么说话后再和学生说话 。这个时候 ， 当你心平气和 ， 思路清晰的时候 ， 谈话往往能达到最好的效果 。
3.开动脑筋 ， 巧妙设计 ， 多种方式教育 。
在当班主任的过程中 ， 我深深的感觉到 ， 做一个好的班主任 ， 需要多想想办法 。我认为通过各种方式教育学生对我们学习创造性思维是非常有益的 。
总的来说 ， 班级管理的各种规章制度、实施办法、参加学校和年级的各种活动、班级活动的组织都需要我们开动脑筋精心设计；从小的角度来说 ， 表扬、批评、鼓励学生也是需要我们动脑的 。每当一个新的想法出现在我的脑海里 ， 我会立即把它写下来 ， 并尽快付诸实践 。
我班上的学生有一本课外读物和一本对话书 。一方面 ， 把课外阅读的知识抽象出来 ， 如果好的话 ， 可以从班会上抽象出来让学生在课堂上阅读 ， 可以加分德育；之后我让同学们说说感受 ， 然后我做了点评 。平时遇到问题 ， 我会先看看能否从学生摘抄中找到合适的文章 。(比如我从学生的摘抄中选了一些文章 ， 比如“上课主动举手有很多好处”、“谈论嫉妒”、“中学生容易自卑”) 。另一方面 ， 这本书也是一本对话书 ， 学生可以在里面写自己的心里话 ， 而我总是给出详细的答案 ， 有时我的答案甚至比他多几倍 。
根据嫉妒心理学 ， 当众表扬一个同学会让其他同学嫉妒 ， 认为老师偏袒他 。所以我很少表扬班上的一个同学 ， 而是尽量找其他机会鼓励和表扬 。另外 ， 根据皮克马翁效应理论 ， 教师的言行可以极大地促进学生的发展 ， 但一个班主任很难让每个学生都感觉到老师对自己特别关心 。除了做手势 ， 我让学生感受到老师对他的爱和关心 ， 就是我充分利用对话本 。我经常在学生的书上写一些表扬和鼓励的话 ， 尽量让他觉得这是老师对他特别的关心和信任 。对于一些有缺点和错误的同学 ， 我也在对话本上写下我的期望 ， 避免尴尬的公开批评 ， 尤其是对于自尊心很强的同学 ， 让他的错误和改正成为我们之间的小秘密 。
教育学告诉我们 ， 每个学生都需要进步 ， 都希望别人觉得自己是好学生 。因此 ， 我尽力奖励更多的学生 ， 我在班上设立了各种奖项 ， 让更多的学生受到表彰 。除了学校的奖励项目 ， 我们班每个月都会奖励德育考核优秀生和进步生 。为了互相帮助 ， 每个月都会奖励一个进步组(德育考核平均分提高最多的组) 。我统计了一下 ， 全班大概有一半的同学基本上每个月都会获奖 。虽然奖品只是笔记本、钢笔等价值一两元的小东西 ， 但同学们都很开心 。此外 ， 每个开学月 ， 我们班还会评选优秀小组长、优秀部门代表等奖励项目 。学期末 ， 我精心设计 ， 买了奖品 。本着“鼓励为主 ， 多多益善”的宗旨 ， 我对各种奖项进行了评审 ， 并给获奖者发了一个奖 。我数了一下 ， 每个学期班上有几十个获奖者 ， 我给没获奖的3、5个同学准备了礼物 ， 写了几句鼓励的话 。此外 ， 我认真对待每一个最后的评论 ， 并试图写新的想法来鼓励学生 。上学期写期末评语的时候 ， 我做了改进 。首先 ， 我让学生写下彼此的优点 。综合后 ， 我精心构思了每个学生的评语 ， 采用了亲切的对话风格 ， 更好地体现了学生的优点和特点 ， 并提出了殷切的期望 。


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