盐城市初级中学尝试教改从满堂灌转向学本课堂( 二 ) 连日来

“事实上，传统模式下，课堂上提问举手的学生，主要是‘学优生’。他们有表现欲和求知欲，希望与老师产生互动。而‘学困生’，则往往碍于各种原因，很少举手发言。”市初级中学数学教师张卫明说，久而久之，教师为了课堂气氛和效果，也会出现不自觉地点名“学优生”的情况。在传统教学模式中，学习完全靠学生个人自觉。学生因为原生家庭、成长环境等因素导致的个体差异，在这个环境下容易被忽视。如果是学生数较少的学校，教师还可以做出针对性地调整。但对于规模特别大的学校来说，问题就显得很棘手，老师顾不过来。

张顺和表示，市初级中学教改后的“互动式学本课堂”，打破了原有的教学模式，旨在让所有学生“动”起来，所有学生都有真学习的机会和可能。10月25日，采访人员来到市初级中学北校区，发现调整后的教师格局，的确如网上所说，改为6至7人的小组制。其中三人面朝黑板，南北各有两人侧面面朝黑板，呈U字形。

市初级中学语文教师江宁向采访人员介绍，每个小组犹如一个班级，学生成绩同样有好有差。每个小组分组长、记录员、汇报员和纪律委员，每人都有相应的职责，以强化学习小组成员的责任感。组长负责统管学习小组事务，记录员负责记录小组学习讨论的内容，汇报员负责提问汇报，纪律委员负责监督工作。

“上一节课结束时，我会给学生布置下一节课的预习作业。在上课时，各小组内会就预习的情况进行讨论，每个人都要发言，比如学到什么知识，有什么不懂的地方。有些问题，小组内就能消化掉。如果小组消化不掉的，就由汇报员向班级进行汇报。别的小组如果能回答的，就由他们进行回答。都回答不了的，就由我来解答。”江宁说，作为教师，首先她要把预习作业布置好，确保预习有一个方向。其次得注意课堂上可能出现的问题，做好解答准备。再次，就是随时捕捉各小组间自动生成的问题，与学生做好课堂互动。

争议：座位问题，有那么重要吗？

然而，教改很快遇上了问题。市初级中学办公室主任张新慧告诉采访人员，教改启动之初，学校印发了《告家长书》，征询家长的意见，同意就签字。回收上来的结果显示，90%以上的家长都表示赞同。但教改启动后，部分家长在网络上表达了不满的情绪。

纵观家长在网上的议论，主要集中在“侧面看不到黑板”“更方便孩子上课说闲话”“本来近视、再来个斜视，影响孩子的身体发育”等。座位问题，成了家长议论的主要原因。考虑到网络的不确定性，采访人员采访了市初级中学的几位家长。